淺談如何培養學生重視音樂素養

李敏

[摘要] 對于學習聲樂的青年學生，音樂知識和專業基礎大多都相當差。他們在開始學習時，大多憑自己的耳朵，機械地做些發聲練習。單純追求聲音，單憑耳朵聽，這是最有害的學習方法。因此我們應該強調培養學生的理性認識，扎實地打下較全面的可靠的音樂專業基礎。那就是讓學生在上第一課的時候，就要他重視學習音樂的基本規律，養成良好的學習習慣，切實抓住學習要領，抓住教師提出的課業主題和各種要求。

[關鍵詞] 培養 音樂素養旋律 節奏 組織結構

引言

學習音樂首先要具備音樂素質。所謂音樂素質就是人在音樂方面的敏銳的聽覺，鮮明的節奏感和良好的音樂聽覺。就是常說的音準、節奏、樂感。學一首歌曲或詠嘆調，首先就要把樂譜搞清楚，培養學生讀譜的準確性，重視音樂上的完整性，分析它的組織結構，理出它的條理和層次（分清經緯），這樣唱起來才有依據，才更有把握。我們在教學中必須引導學生注意唱好旋律，準確地掌握節奏，較全面理解樂曲結構。

注意唱好旋律

旋律是樂曲的支柱，而各種旋律又都按一定調式體系中的音樂語匯來創作的。但一個旋律不一定是一個可以立即記住，很容易上口的曲調。當我們低著頭學習一首曲子時，首先就應重視分析旋律的結構，語匯和特征及所體現的形象上的含義，才能唱出它應有的風格和效果。例如：丁善德先生根據云南民歌改編的藝術歌曲《想親娘》和齊爾品先生根據河北民歌改編的藝術歌曲《虹彩妹妹》兩者都屬民歌改編但卻地域不同，所表達的風格各有千秋。

前者采用A—B—A的音樂結構，首尾呼應。歌唱的旋律選用中國五聲音階中的羽調式。A段是bE羽調式，B段是F羽調式。A段述說思念之情，淳樸，不要故作緊張感。以平穩的氣息，唱出深情的思念，表達內心的感嘆和渴望。A段轉向B段是從“想”到“做”的變化。帶著急迫的心情，終于登上回家的渡船，與船公齊心協力抗爭風浪與漩渦，內心呼喊著再難再險也要看親娘的絕唱。全曲較好地表現了女兒對母親的無限思念，以及渴望相見的心情。而《虹彩妹妹》是由俄國作家齊爾品先生創作的，他對中國的民歌很有興趣，不但深入研究，而且運用極為簡練的具有西洋特色的現代技巧創作手法將它們加以改編，保留了中國的特色，又豐富了音樂的色彩，同時提高了這些民歌的藝術品位。這首作品伴奏的簡單使歌唱失去了有力的依靠，演繹作品的重擔就落在歌者的身上。他要把三月成親的喜悅和八月失去妹妹的痛苦加以對比，集中表現出來。頭尾兩段似在追憶虹彩妹妹的花容月貌勝似天仙；而把真實的痛苦放在歌曲中間，還加上半段“Hm”（哼鳴），做出嗚咽情感表露。兩者間抒發的感情不一樣，作曲風格不一樣，所以這對演唱者來說就要求對作品旋律的把握一定要精準、到位。

準確地掌握節奏

節奏和旋律是密切聯系的，旋律就包含節奏。節奏是音樂賴以生存的原動力，節奏把分散的音組合為有意義的樂節，把它塑造成為一種有形象意義的樂譜，如果沒有這種組合，音樂就成為一串沒有生命的聲波振動，也就從根本上失去了作為藝術的意義了。節奏可分為自由的和有格律的，規則的和不規則的。音樂之輕重緩急有賴于節奏，而更為重要的是，音樂的千變萬化、層出不窮的創新，在很大程度上依靠不規則的節奏。旋律是樂曲的支柱，節奏則是它的靈魂。

在我們日常教學中，忽視節奏的現象屢見不鮮。有人常常是輕重拍不分，甚或顛倒，快速、慢速，有無節奏變化都一樣；為了亮曲中的長音、高音，理直氣壯的大口換氣，習以為常地破壞樂句，破壞節奏；至于各種旋律裝飾音就更馬馬虎虎地隨意唱了，倚音（見例1a）碎音（見例1b）不分，顫音不是按兩個不同音高的音有規律地、清晰地、均勻地顫動，而是不規則地、不穩定地、隨意地抖動。

例1：

節奏中還有一個很重要的成分——休止符，它經常受到“歧視”，甚至常被歌者忽視。這兩段的半拍休止和最后一段“哥哥”后沒有休止（見例2），這點細節上的不同作者是否有點什么考究，確實應該琢磨一下的，尤其是曲終前一句的兩個“但是”那一小節中的兩個休止符，更是意味深長，表現出梅娘內心的悲傷，已經是話不成聲，像是眼淚往肚里流，快要噎住了似的；如果不注意休止符，取消它們，實際上就會削弱樂曲的表現力。

例2：

休止符也是音樂作品的組成部分，它和音符有相同的價值和意義是不應忽視的。我們要求學生嚴格遵守節奏，并不是提倡機械地唱歌，而是要使得我們的演唱更完美，更有把握，更有說服力。

理解樂曲的組織結構

在培養學生的音樂基礎方面，還應學習一些曲體、曲式的基本知識。曲體、曲式指的是音樂作品的組織結構。它的結構方式按傳統格式來說有二段、三段式，一氣呵式的連續式、回旋式、變奏式或混合式；它的基本組織要素則包含主題、樂節、樂句、樂段和樂章，常見的創作手法不外乎重復、變化、對比等等，對比包括素材、速度、力度諸方面。在各種樂曲里重復的手法經常出現，可以說重復是必不可少的，而變化和對比則是更不可或缺的。

今天學習聲樂的青年學生，應該懂得：只有受過良好的音樂教育，才能成長為真正的聲樂藝術表演家。作為教師應要求學生自覺地多學點音樂，同時也應要求自己先多學點，然后再去多“教”一點。

作者單位：寶雞文理學院音樂系陜西寶雞