高職語文教學推進校園文化建設的探索與實踐

劉桂英

[摘要] 校園文化的發展與語文教學息息相關，優質的語文教學是營造優良的校園文化的先決條件，創新語文教學模式，拓寬語文教學空間，提高語文教學的針對性實用性，有助于推進校園文化建設，促進語文教育的健康發展。

[關鍵詞] 語文教學推動校園文化研究

校園文化是一種區域性的社會亞文化，特指學校師生共同創造和享受的學校各種文化形態的總和。校園文化是學校精神文明建設的重要組成部分，是學校發展的靈魂，是展示學校形象、提高學校文明程度的重要體現。促進校園文化發展，對于提高高職學生的人文道德素養，拓寬同學們的視野，發展個性，健全人格，培養跨世紀人才具有深遠意義。高職語文教學與校園文化建設有著千絲萬縷的聯系，在校園文化建設中起到了非常重要的推動作用。

語文教學是校園文化的基石和內在核心

語文教學過程，是文化知識宣與承的過程，是文化精神沉淀與挖掘的過程。利用語文與文化與生俱來的密切關系，現代語文教學重視創設語文學習的環境，溝通課本內外，課堂內外，學校內外的聯系。而最好的課外語文實踐陣地就是校園。語文日常教學中，充分運用語文綜合實踐，開展豐富多彩的、富有特色的校園文化活動，可以激發師生參與語文學習、實踐的熱情，語文教學的多元化是校園文化建設重要組成部分，可以促成語文教學與校園文化建設的整合，促進語文教育的健康發展。

創新教學模式，拓寬教學空間，提高語文教學的針對性、實用性

高職語文教學是為了培養創造性人才，實現知識、能力和素質三者的統一，培養出21世紀的合格人才。教學中應創設以學生為中心的教學模式，提倡素質教育，注重人文教育，充分發揮學生的主動性、積極性和創造性，使學生成為真正的主人；同時應注重培養學生的思維能力、自學能力和創新意識。為此，語文教學必須走出狹窄的課堂，豐富語文學習的空間和形式，充分合理使用多種教學資源，讓學生走向社會，走向生活，增加學生語文實踐的機會，注重學習與生活的統一，把書本上的知識運用于生活之中，運用于校園這個特定的生活環境中。通過寫作實踐，開展課本劇創作競賽、實地采訪和調查、對學習和實訓內容進行小結等活動，訓練學生掌握必要的寫作格式和要求，提高學生的形象思維能力和邏輯推理能力。課外指導學生創辦文學社團，構建精神家園。我院建筑工程系的《秋雨》、動漫軟件學院的《在路上》涌現出許多有創新意識的文學佳作，學以致用的寫作實踐，既培養了學生的社會實踐能力，又為語文教學搭建了一個開放自主、獨具特色的課程資源平臺，營造了良好地語文教學環境。向學生推薦一些專業性強、有文化品位的精品讀物，培養健康的閱讀情趣。對學生進行品德修養和審美情趣的教育，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。通過好書美文開闊學生的視野，啟迪智慧，滋補精神。同時幫助學生凈化閱讀內容，對社會文化中的“三俗”作品進行分析和批判，避免學生吸收其糟粕，影響身心健康的發展，使語文教學成為學生情趣盎然的精神家園。

通過語文實踐活動推進校園文化建設

優質的語文教學是營造優良的校園文化的先決條件，教學中，結合教學內容，開展豐富多彩的課外活動，營造人文教育的濃郁氣氛，用時代精神來建設我們的校園文化。為進一步豐富我院校園文化生活，更好地弘揚中國傳統文化，語文教研室成功舉辦《面朝大海，春暖花開——從現代角度解讀“可愛”的東坡》等文學講座，以當代人的眼光和思維重新審視我們民族的傳統文化和精神，深刻領會其精髓，營造濃郁的人文環境；舉辦以“愛國、愛校、愛家”為主題的詩歌朗誦比賽，提升學生的詩歌朗誦水平和語文素養，展示青春活力，營造朝氣蓬勃、積極向上的校園文化氛圍；和院團委聯合開展以“感恩”為主題的作文比賽，營造了一個“人人競相為文、競相品文”的富有感染力和滲透力的精神文化氛圍；和招生就業辦聯合舉辦職業生涯規劃求職信大賽，提升了學生的寫作水平和就業競爭力；與院團委、圖書館、書畫社聯合舉辦的以“發揚藝術之光，傳承書畫風采，培養綜合素質，共創魅力校園” 為主題的“金秋書畫大賽，提高了當代大學生的藝術修養、審美情趣，為書畫愛好者提供展現自我的平臺。一系列的校園文化活動，為學生提供了一個施展聽、說、讀、寫、畫、思才華的平臺，充分地發揮學生的智商和情商等主觀能動性，增強了建設校園文化的主動性、積極性的創造性。既提高了學生的表演、審美、思辨、寫作、語言表達等各方面能力，也促進了校園文化建設，使校園呈現出一種欣欣向榮、踴躍熱烈的學習氛圍。

總而言之，高職語文教學在校園文化建設中起到了非常重要的推動作用，在校園文化建設中，如果缺失語文教學的參與，校園無以言文化。高職語文教學應不斷進行探索與嘗試，實現高職語文教學與校園文化的積極結合，促進校園文化的發展。

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作者單位：西安職業技術學院陜西西安