談制訂計劃與設計實驗對教學效果的貢獻——以“平面鏡成像”一節作業講評為例

?訥河市第三中學 肖淑敏

在學習“平面鏡成像”探究課后，我給學生布置了3道作業題，其中第3題是這樣的：小明站在地鐵站臺上，他透過玻璃板制成的屏蔽門，可以看到車道另一側豎直墻壁上的廣告牌。小明想粗測一下廣告牌到屏蔽門的距離，請你幫他設計一個實驗方案來完成他的想法。

由于我們這里沒有地鐵，學生未見過這樣的場景，方案中有些不妥之處。在作業講評課上我做了這樣的介紹：地鐵在地下行駛，周圍環境比較暗，廣告牌里面有燈，它是光源，相對于小明來說比較亮。再指導學生解題思路時，我帶領全班學生用平面鏡成像探究過程課堂實錄（片段）的思想把制訂計劃與設計實驗的要求進行了重溫。

師：實驗的目的是什么？

生：測距離。

師：測量哪兩個物體之間的距離？

生：廣告牌到屏蔽門的距離。

師：這個距離容易直接測量嗎？為什么？

生：不容易。因為廣告牌和屏蔽門之間有車道，直接測量不安全。

師：我們本節課學習的內容是平面鏡成像，能否借助于平面鏡成像的特點來進行間接測量呢？

“一語驚醒夢中人。”學生似乎有了思路。我并沒有馬上告訴答案，而是讓學生先設計一個模擬實驗。大約5分鐘的時間，學生就開始交流自己的想法。

生1：我用點燃的蠟燭A代替廣告牌，用玻璃板代替屏蔽門，拿一根蠟燭B放在另一側，使B和A的像重合，測出B到玻璃板的距離即可。

生2：我用點燃的蠟燭代替廣告牌，用玻璃板代替屏蔽門，再選一個棋子代替小明，棋子可以通過玻璃板成像，前后移動棋子，直到它的像和蠟燭重合，量出棋子到玻璃板的距離即可。……