四點著力，推進“課內比教學、課外訪萬家”活動全面深入開展

◎/荊州市荊州區教育局局長 譚永平

荊州區共有人口60.12萬，現有53所中小學，在校學生46795人，在崗教師2947人，是典型的“人口小區，教育大區”。根據省教育廳和市教育局的統一部署，全區中小學教師“課內比教學、課外訪萬家”（以下簡稱“兩課”）活動，正按照方案設計的內容和環節有序推進，過程進展順利，發展態勢良好，效果逐步顯現。

科學定位，尋求巧妙的結合點

“兩課”活動是回歸教育本源的有效探索。近年來，圍繞“教書育人”這一教育本源，荊州區教育局開展了多項活動：抓德育，開展了“春暉少年德育行動”；抓教學，開展了“有效課堂”構建行動；抓家訪，開展了“走百里、訪千家、暖萬人心”活動；抓師德，開展了“正師德、清教風”活動；抓教師素質提升，開展了“千日破關強師行動”等等。這些活動雖然取得了一定效果，但活動相對分離，效果缺乏整合，難以形成聲勢。“兩課”活動成為了一面統籌各項工作、凝聚多方人心的旗幟，也是加速教育均衡發展的重要推手。教育不均衡，最大的問題是師資不均衡，而教師敬業精神的不均衡是師資不均衡的主要方面。抓均衡發展，首先要解決好教師敬業精神的激發問題。同時，關注每一名學生、讓每一名學生都得到全面發展是均衡發展的重要目標。“兩課”活動正是抓住了均衡發展的核心和關鍵，從教師和學生兩個方面著力來促進均衡。

荊州區教育局較早啟動了“兩課”活動。2011年7月初，全區教師結合學生本學年在校表現和學業成績，利用寒暑假，進行了一次大走訪。2011年9月開學前，荊州區召開專題會議，對“兩課”活動進行了全面安排部署。下半年，全區又召開了2次推進會、5個現場會、2輪督辦檢查，進行了再動員、再部署、再安排，確保了活動全面推進、取得實效。

突出重心，把握根本的立足點

“兩課”活動在過去也曾開展過，但是內涵較窄、時效較短。吸取以往的經驗和教訓，荊州區將“全覆蓋、長效性、常態化”作為出發點和落腳點，確立了活動的主題、內容和要求。

內容突出全覆蓋。全區將活動的主題確定為“四讓”：讓每一節課更有效，讓每一名學生更優秀，讓家校聯系更密切，讓師生發展更主動。將“課內比教學”的內容界定為“全面的比”，即“三比三優化”：比學識，優化專業素養；比技能，優化教學過程；比質量，優化教學效果。將“課外訪萬家”的內容界定為“內涵豐富的訪”，即“三進三帶”：有效溝通進萬家——家長理解帶回來；針對服務進萬家——社會滿意帶回來；教育調研進萬家——一手資料帶回來。從而讓每一名教師、每一堂課都進入比的范疇，讓每一名學生都成為充分關注的對象，突出了學校全覆蓋、學科全覆蓋、教師全覆蓋和學生家庭全覆蓋。

要求突出常態化。“課內比教學”活動要求做到“三優化、三提高、四堅持”。如課堂教學的規定動作是“一師三課”，即每個比武周期內教師圍繞學校教研主題自薦一節課、每學期內隨機接受專家評審組推門聽評一節課、每個月接受學科教研組隨機監測一節課，三節課的評分之和作為比武周期內教師課堂教學的總得分。“課外訪萬家”活動明確提出了普訪、復訪和特訪三個層次的要求。普訪落實“六必進”，復訪中對重點學生落實“六回訪”，對特殊群體學生，安排專人跟蹤特訪。同時，對每次家訪流程也作了統一規范，即訪前“兩有”，訪中“四注意”，訪后“兩落實”。

機制突出長效性。“兩課”活動不僅是一次活動，還是一項全面強化師德、提升教師素質和加強隊伍建設的長效機制。全區更加注重運行機制建設，建立健全了一把手負責制、定期簡報通報制、多輪暗訪督辦制、信息上報制、專項獎勵制和教師專項檔案制等制度；更加注重結果的長久運用，將其作為學校、校長和教師年度工作考核的重要指標和評先表優的必要條件。

找準癥結，抓住有效的突破點

在活動開展中，全區經歷了一個邊思考、邊探索、邊創新、邊完善的過程，圍繞“全覆蓋、常態化、長效性”的“九字”方針，在突破參與全員性、監測科學性、評價有效性等難題上，邁出了堅實的腳步。

分層推進，破全員參與之難。活動伊始，部分學校因規模小、同科教師少，可比性不強；部分教師擔心學生家長不歡迎走訪，部分中老年教師因不愿與年輕教師同臺比武排名，參與熱情不高，甚至有抵觸情緒；部分學校因學生居住地分布廣而產生畏難情緒，高中學校尤為突出。針對這一情況，教育局組織專班深入學校調研，研究出臺了“分層推進、分區走訪”的實施辦法。規模小的學校和學科以學區為單位開展比武活動，教師按年齡分組進行，學生居住分散的高中學校分鄉鎮集中走訪，有效保證了“四個全覆蓋”。如江陵中學推出“四大方陣燃激情”，將全校教師分為青年、中青年、中老年和老年四個方陣，分別提出了助推青年教師成長、中年教師創業、老年教師成名的發展目標。荊南中學丁大江老師帶著一袋饅頭，走訪完了一個鄉鎮的十多個行政村。全區一大批年近六旬的老教師帶頭講課、說課、走訪，獲得了同行的高度認可。

創新方法，破科學監測之難。采取監測用表量化，對學校從組織領導、制度建設、過程推進、宣傳發動、活動效果等方面，對教師從專業素養、備批常規、講課說課、學生（家長、社會）評教、考試成績、走訪完成率、走訪效果等方面，進行全過程、多維度地評價。實現監測主體多元化，引入了教師反思的自我監測、相互促進的同伴監測、診斷提高的專家監測、效果評價的學生監測，全方位監測使評價更全面、更客觀、更科學。落實監測實效性，通過課堂巡查制、校級干部推門聽課制，落實日監測；通過教學基本環節的月查、月評、月通報、教研組隨機抽取一節課由學生評價和每班隨機抽取20名家長電話調查等落實月監測，有效破解了監測的實效性難題。

成功牽引，破有效激勵之難。教育局對活動開展情況進行隨機檢查、定期總結，對活動開展好的單位和個人予以表彰獎勵。全區每學年評選活動先進單位20個（其中農村學校10個），先進個人80名（其中農村教師40名），在全區遴選100節精品課例，評比100名“課堂教學尖兵”，結集出版《優秀教學案例》《“我與教學比武”征文集》《優秀家訪手記》等。

多維延伸，培育教育新的發展點

“轉舵之機在于乘流，張帆之妙在于借風”，在“兩課”活動中，荊州區教育局努力借助活動的功效，多維延伸，加速推進教育發展。

激活教師內趨力，向加速教師隊伍專業化延伸。教育局以持續開展常態化“兩課”活動，營造濃厚氛圍，引導教師將精力集中到教書育人上來，切實做到“精益求精教學，全心全意育人”；通過教師的自主評價及同行的互助評價，促進教師相互學習、相互借鑒、共同提高；通過校本教研、“千日破關強師行動”及有效課堂構建等方式，幫助教師明確新目標，領會新要求，掌握新技能，滿足時代對教師專業化發展的新需求。

啟動“雙品牌”戰略，向教育資源庫建設延伸。教育局借活動的全面開展，在全區范圍內收集質量高、示范性強的精品課程，評選師德高尚、業務精湛、充滿活力的優秀教師。將優質教案、課件、視頻等課程資源分學段、學科上網入庫，建設“荊州區品牌課程資源庫”；為優秀教師授勛設位，建設“荊州區品牌教師隊伍”。通過實施“雙品牌”戰略，搶占教育資源庫建設的制高點。

引領校際競爭合作，向推進教育均衡發展延伸。教育局以區級教學比武為抓手，推動校際競爭，促使學校自加壓力，強化管理，發掘潛力，提升辦學水平；推行以兩校結對共建互助和“強師論壇”網絡交流為主要形式的校際合作，使學校之間強弱互補、資源共享。讓活動成為縮小校際差距的平臺，為實現全區“推進均衡發展，建設教育強區”的目標奠定基礎。

目前，全區中小學教師校內自薦課和區級比武已經結束，各學校正在轉入持續開展常態化教學比武階段；全員普訪也已完成，正在進入重點回訪和特訪階段。活動至今，全區教師共家訪學生4萬多名，撰寫家訪手記2萬多篇，收集家長、社會的意見和建議1000多條，教育服務做實事2000余件。“兩課”活動已顯現出效果：校長教師更忙碌了，學校競賽更激烈了，各類典型更亮麗了，家校溝通更融洽了，教育形象更好了。