項目化教學在G70G71G72指令教學中的實踐探索

四川 周文超 管華超 肖善華

引言

數控編程這門課用傳統的教學方法使得學生對理論性知識普遍感到抽象、難懂、不易理解，與實踐難以結合。在高職教育不斷發展的今天，教學設施、教學理念及教學方法都有了很大的發展和進步。本文就數控編程循環指令G70、G71、G72來談談項目化教學。

一、教學環境與設施

本次教學在EDA進行，基本設施：每小組1~2臺電腦，備多媒體投影儀。

二、教學目標

1.知識目標

（1）掌握固定循環指令G70、G71、G72的格式及走刀路線；

（2）熟練運用G70、G71、G72編寫零件的加工程序。

2.能力目標

（1）零件圖的識讀及零件加工工藝的分析與編制能力；

（2）制定并實施工作計劃的能力及工藝文件的理解能力；

（3）掌握數控仿真軟件的操作能力；

（4）溝通協調能力。

3.情感目標

（1）培養學生謙虛、好學的精神；

（2）培養學生的樂于溝通及團隊協作精神；

（3）培養學生勤于思考、做事認真的良好作風；

（4）培養學生勇于創新、敬業樂業的工作作風；

（5）培養學生對企業文化、管理的認同；

（6）培養學生的質量意識、安全意識；

（7）培養學生良好的職業道德等。

三、教學展開

1.確定項目任務

圖一項目任務（階梯軸）

本次課以錐度軸的加工為項目任務（如圖一所示），該項目任務把教學內容和教學目標都巧妙地隱含在計劃任務之中。首先是項目的目標性，該項目能很好的實現本次課的教學目標，在完成項目的同時保證學生掌握應學的內容；其次是項目的完整性，項目從設計、實施到完成，有一個完整作品作為項目的成果，使學生在完成項目后有一種成就感；第三是項目的層次性，考慮到學生的水平和經驗，學生對該項目有較強的學習興趣，項目容量合適，完成項目所用時間為4學時，能避免學生產生畏難心理，不會影響項目教學的實施。對相關知識結構本著“夠用”的原則，重在培養學生的動手能力、獨立獲取信息和自主構建知識的能力，重在對實踐能力和創新能力的培養。

該項目教學將循環指令G70、G71、G72的抽象教學轉變為有實際目的有具體效果的可檢測的具體教學，使學生通過錐度軸的加工過程，對所用到的循環指令G70、G71、G72的具體走刀路線、格式及相應參數設置在具體零件加工過程中所體現的效用來達到本次課的教學目標。在講授過程中不以指令本身作為項目任務，而以包含該指令加工表面的具體零件為項目任務，這樣把指令放在零件中來學習，在認識指令的同時開始應用它，所學指令成為一個完整程序的有效組成部分。

2.制定計劃

這一步由學生獨立進行，在既定項目任務下確定子題目和任務、預期成果、工作步驟和程序，但是教師必需實時進行監督和指導，這是整個教學過程中學生思維最活躍、積極接收新信息的一個階段，教師根據全班學生的基本情況，讓學生自由組合，然后教師再進行調整，指定項目組長分組進行討論，每組4~5人，每組好、中、差學生合理搭配，既有助于培養學生小組協作和團隊精神，又有助于順利完成任務。教師將事先準備好的書面項目指導書發給每個小組檢查核對，以小組合作的形式分析項目要求根據分析結果制定小組的項目行動計劃，確定工作步驟，開展分工合作，組長負責協調，以便于更好的進行項目工作。各小組需要自行學習相關知識，最后組長向教師匯報小組工作計劃、疑難問題，教師審閱后適當進行指導。期間，教師如果發現存在共性問題，應及時討論講解和釋疑。

在完成本次錐度軸加工指令G71、G72、G70的項目任務過程中，學生的主要任務是理清加工思路，考慮影響加工的因素，制定加工計劃。書面項目指導書按普車加工方法、數控加工指令格式及意義、加工參數選擇錐度軸加工方法的順序來制定，引導學生逐步順利的完成任務。隨著加工計劃的深入制定，學生會逐步掌握錐度軸加工前工件尺寸確定外圓車刀刀位點、切深總量、車削進給方法退刀量、精加工余量、背吃刀量選擇、坐標計算等知識點。這些問題大多可以利用以前的知識和自學新知識解決，少部分作為共性問題進行討論講解。

3.實施計劃，完成項目任務

這是把新舊知識轉化成實際成果的過程，是知識升華結晶的過程，培養的是學生的實際能力。由于每組的能力不同，教師的指導尤為重要，對項目實施的步驟要解釋清楚，并根據學生實際情況，及時提示學生先做什么，后做什么。這樣避免接受力較差的學生對項目束手無策，避免少走不必要的彎路，保證所有學生項目順利完成。本次項目的任務是實施制定好的加工計劃，計算加工程序中各個參數的具體數值并編制加工程序。在編制過程中，學生會出現進刀路線不明確、粗心計算錯誤等失誤，教師可根據失誤類型，選擇不同的處理方法。如果是單純計算錯誤則保持沉默，等下一環節的錯誤暴露以后，更能引起學生注意；如果是概念性的錯誤，則需要及時指出，防止出現錯誤強化。

4.展示成果，學生介紹交流，師生共同測評

這個階段是整個項目活動的總結，是知識的升華過程。對結果的檢查與評估，是開展教學活動不可缺少的一個重要環節。當學生完成了錐度軸的加工之后，就基本上完成了項目活動的大部分內容，接下來要做的就是各項目小組進行成果匯報交流與展示。匯報內容包括成果的匯報與交流，活動進行中遇到的問題、困難解決辦法，收獲與感受，活動小結等多方面。項目的評價內容，一是對項目的成果評價，如計劃合理性，項目完成情況及作品質量等；二是對學生在項目活動中的表現加以評價，各小組合作參與意識、合作精神、創新性、是否聽取成員和教師的意見等。評價的方式在項目匯報完成以后，由教師、項目小組及學生個人進行評價，讓學生明確在項目學習中自己的優點，更好地激發學生的學習興趣和積極性，同時了解存在的問題，完善以后的項目學習。

四、結論

采用這種教學方式對教師要求較高，教師的知識容量及發現問題、解決問題的實際能力都要提高，教師的工作量較傳統的教學有大幅增加，特別是教學輔助時間加長。教師需要根據項目任務的需要，以應用為目標，整合所需知識，突出體現實用性和可實施性。在項目教學中，學生的學習思維方式由抽象思維轉變成形象思維，收效更好。

存在的問題：由于條件限制，項目實施主要以仿真為主，與直接生產還有一定的差距。解決辦法：在學生很好的掌握了仿真加工以后，讓學生到數控基地進行實際操作，加強對知識的強化和應用，從而達到產學結合。

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