培養創新能力的探索與實踐

黑龍江 吳娜 汪鑫

創新教育是伴隨著人類的創造實踐活動而產生的，并逐步明確，逐步形成的，創新教育是從創造教育、素質教育不斷衍化而生成的。

筆者認為創新可以從兩方面來理解。從更廣泛的意義上來說創新指的是人在社會實踐活動中，產生的新想法、做出新的產品、創作出新的作品的能力，以及由此而需要的意志、毅力等品質。從狹義上說，對中小學生來說，更多的是指學生在學習過程中所表現出來的探索精神以及發現新事物、掌握新方法的強烈愿望和運用已有知識創造性地解決問題的能力。

創新的內涵核心就是產生新的想法的能力。事實上，無論做出新的產品，還是創作出新的作品，也必然先要有新的想法，創新能力的本質應該是創新創造性的思維能力。

創新意識是人在周圍事物的作用下產生的一種要參與其中的強烈的情緒沖動。這種情緒的沖動程度貫穿在每一個行為表現的過程之中，沖動的積累和連續性決定著創新行為的質量和成果。這里，意識是行為的指南，能力是行為的保證。人的創新意識要從孩童時代開始發展到做大事、創大業的創新人才，是極為漫長和艱難的。在這個過程中，教師的作用是至關重要的。在一位傳統保守而又暴戾的教師管教下，可把原本純真活潑善動的學生變得循規蹈矩，畏手畏腳。而一位開放博學求新的教師可把一些膽小內向規矩的學生培育成積極奮進創新的開拓型人才。為此，擔負中學重要學科教學任務的數學教師，要在教學中積極啟動創新思想，通過典型例題，引導學生推廣探究；通過新知識，引導學生求新探究、通過快捷思維訓練，引導學生直覺探究；通過一題多解，引導學生求異、求巧，以激勵學生的創新意識。

例：已知a，b，c∈R，求證：a2+b2+c2≥ab+bc+ca

這道題較容易，可以利用，或者均值不等式來證明，證完之后?？梢宰寣W生證明以下題：

最后，培養學生創新能力還應注意幾個問題：

1.構建個性化的教學課堂

個性是在后動中形成、發展和表現出來的，學生在校的主要活動就是上課。在教學中，教師必須以學生的發展需要為中心，以學生的個性差異為基礎，以學生的個性發展為目標，構建個性化的教育，教師必須充分尊重學生，理解學生，建立平等、合作的師生關系。應給學生創造更多的討論、交流、表現的機會，鼓勵學生大膽發表不同意見，形成寬松和諧的課堂氛圍。

2.搞好分層次教學

傳統的數學教學對所有的學生采取統一的大綱，統一的教材，統一的進度進行授課，用統一的要求來對待所有的學生。忽視了學生的個體差異以及個性發展，教學方法單一枯燥，還不能擺脫“一刀切”的教學模式，這種做法不利于學生自身的發展和能力的培養，為了改變這種局面，我們的中學數學教師應從學生實際出發，因材施教，使不同層次學生的能力都能得到充分的發展。

3.培養個性，發展學生的特長

為了完善學生的個性品質，促進學生潛能的充分發揮，在教學過程中，既要堅持全面發展的原則，又要注意發展學生的特長。例如，音、體、美特長生的數學基礎相對薄弱一些，以后從事的專業對數學的要求不高，因此，在教學過程中，數學教師對他們的教學目標不要定的過高，只要他們掌握數學最基本的基礎知識、基本思維方法即可，應根據他們的自身需要，使他們的特長得到更充分的發揮。

總之，現代的教育應著眼于未來。傳統的教學模式已不適應時代發展的要求，實施創新教育是基礎教育所面臨的重要任務。我們必須從作為學校教育源頭的中小學開始抓起，不失時機地培養學生的創新意識、創新精神和創新能力，培養出更多的創新型人才，為教育事業的改革和發展，為中華民族的偉大復興做出自己的貢獻。在數學教學中，重視對學生創新能力的培養，這對學生形成良好的思維品質，促進智力因素的提高會收到良好的效果，這也是素質教育的重要體現。只要我們在教學實踐中不斷探索，努力培養和完善學生的創新思維，就能使學生終身受益，使他們的創新能力得到更加充分的發揮。