農村留守兒童管理之我見

殷玉玲

〔關鍵詞〕 留守兒童；班級管理；愛心；責

任心；管理辦法

〔中圖分類號〕 G625.5

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

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近年來，留守兒童管理已成為全社會關注的話題，也是學校、家長比較頭疼的事情。“00后”學生，這個代表新生力量的群體，對他們的管理和教育既是社會的熱點，也是農村教育工作者的難點。他們性格叛逆張揚，常以自我為中心，敢于挑戰任何人的權威。而在廣大的農村地區，隨著留守兒童數量的增加，對他們的教育難度也在不斷增加。那么，在班級管理工作中，究竟該如何對待留守兒童，下面，我就結合工作實踐談談自己的做法。

一、要有濃濃的愛心

“愛”是這個社會和諧發展中最美的音符，“擁有一顆博愛的心，你將擁有整個世界”。只有在充滿愛的環境中，我們的孩子才能健康快樂地成長。作為留守兒童的班主任，我們要創建一個良好的班級學習氛圍與和諧的班集體，讓他們能感受到在校如在家的溫暖。曾有這樣一名男孩，他剛來給人的感覺是“目空一切，心不在焉”。上課不專心聽講，作業不交。無奈之下，我撥通了他家的電話，接電話的是他爺爺——一位60多歲的孤寡老人。在和他爺爺的談話中我了解到，原來他的母親在兩年前服毒自殺了，父親長年在外打工，他還有一個弟弟，日常生活都是由他的爺爺照看。了解到他的這些情況后，我便決定要給予他更多的關懷，更多的幫助。如，上課多給機會讓他發言，對他沒有學會的內容耐心講解。并及時發現他的閃光點進行鼓勵，還送給他一些學習用品。一學期過后，他的各方面都有了很大的轉變，學習成績也提高了許多。這個事例告訴我們，愛的力量的偉大與神奇。

二、要有強烈的責任心

留守兒童本來就缺少父母的關愛和教育，在他們的心中本來就存在著很多不安全的心理因素，這些不安全因素使得他們變得冷漠，對任何事都沒有信心。作為一名班主任，我們就要對他們盡職盡責，消除他們心中的不安全因素。記得我任一年級班主任時，班里有一名小女孩，由于父母常年外出打工，她便由爺爺奶奶撫養。剛來學校時，她的膽子特別小，上課不敢說話，下課不敢和同學一起去玩，一個人呆呆地坐在座位上，就是上體育課，當別的小朋友都玩得熱火朝天時，她也只是遠遠地站在一邊，看著大家。看著她怯怯的眼神，我的心被震撼了。愛玩是孩子的天性，但親情的缺失讓她失去了最原有的本性。從那以后，我便主動和她親近，鼓勵她多說話，拉著她的手和她一起玩，漸漸地，她的臉上露出了笑容。面對這樣的學生，我們的責任心就顯得尤為重要。

三、要有獨特的管理辦法

不同性格的群體要建立不同形式的個性化的管理模式；不同的班級要根據班級特點建立不同的管理制度。首先，要建立一種“人人負責制”的管理形式。要讓每一位學生都成為班級的主人，以此調動全班同學的積極性，讓他們為班級的發展獻計獻策。這就要求教師要熟悉每一位同學的性格以及愛好，根據他們不同的能力安排不同的工作。這樣，既可以減輕班主任的工作負擔，又能培養他們的能力和責任心。其次，要根據留守兒童性格的不同對他們進行分類。對于“自滿”、“張揚”、“狂妄性”的孩子要采用壓制的方法，適當地打擊他們的積極性，讓他們知道任何事物的發展都要有一個“度”，超過了這個“度”，事物的發展就會走向反面。對于自閉“孤僻型”的孩子要采用鼓勵的方法，加大情感教育，讓他們認識到自己的價值，正確大膽地面對周圍的一切。再次，根據留守兒童居住村社成立“村社”小組。把家住在一個村社的孩子組織成一個小組并選出組長，負責上學放學的路隊安全工作，讓他們互相幫助、互相監督，共同健康成長。最后，制定適當的獎罰措施。讓他們都能夠展現自我和約束自我。當然，無論實行什么樣的管理形式，我們的“愛”都要始終貫穿于整個教育的全過程。我們要以說服教育為主，要讓他們明白，不能時時事事都按自己的思維去做，從而達到教育的目的。

編輯：郭裕嘉