打造初中歷史高效課堂的一點(diǎn)體會(huì)

摘要：課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、接受思想教育的途徑。近年來，隨著新課改的深入開展，提高課堂的高效性成為教學(xué)方式改革的焦點(diǎn)。文章通過近些年的教學(xué)改革實(shí)踐，摸索出一套在初級(jí)中學(xué)打造歷史高效課堂的一些方法。

關(guān)鍵詞：新課改；中學(xué)歷史；高效課堂

新課標(biāo)指出：“提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度。”高效課堂的立足點(diǎn)是“自主、合作、探究”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考，突出學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)、創(chuàng)學(xué)，讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)。

什么是高效的歷史課堂？教育專家于友西認(rèn)為，“高效課堂本質(zhì)應(yīng)該是立足于優(yōu)化教師、學(xué)生、教科書三者之間的關(guān)系，使之構(gòu)成協(xié)調(diào)、高效的課堂生態(tài)系統(tǒng)，在正確的教育價(jià)值觀的指引下，發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性，發(fā)揮教科書的憑借功能，提高課堂教學(xué)效能，促進(jìn)師生的共同發(fā)展”。“高效課堂的‘高效不以學(xué)生一時(shí)的學(xué)業(yè)成績?yōu)楹饬繕?biāo)準(zhǔn)，也不僅是指教學(xué)的實(shí)際效果和教學(xué)投入之間的比值，應(yīng)該以是否真正轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為依據(jù)，以是否有利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)。”就歷史學(xué)科而言，要提高課堂教學(xué)的有效性，除了要注重學(xué)科價(jià)值和學(xué)科特點(diǎn)外，還必須關(guān)注以下幾點(diǎn)。

一、緊扣課標(biāo)，注意課堂教學(xué)的針對(duì)性

課程標(biāo)準(zhǔn)是組織教學(xué)的指揮棒。因此，只有緊扣課標(biāo)，明確教學(xué)目標(biāo)才能達(dá)到有效的課堂教學(xué)。在教學(xué)中要真正地做到將三維目標(biāo)與歷史學(xué)科的體系和特點(diǎn)充分地結(jié)合起來，從歷史學(xué)科的角度去闡釋這三維目標(biāo)。解決了這個(gè)問題，教學(xué)的有效性才能有一個(gè)衡量的標(biāo)準(zhǔn)和充分的保證。

二、課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是高效課堂的前提。主要任務(wù)是：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解課文結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)制訂學(xué)案。預(yù)習(xí)以閱讀課文為主，通過預(yù)習(xí)，第一，讓學(xué)生初步明確本章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，包括知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。第二，課文講了幾個(gè)要點(diǎn)，哪些知識(shí)點(diǎn)是自己可以弄懂的，哪些還不能理解，要做到心中有數(shù)。第三，指導(dǎo)學(xué)生制訂簡易學(xué)案，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)使用。

三、課堂的藝術(shù)

1、精彩的導(dǎo)入

良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是上好一堂課的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂的導(dǎo)入，使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣并充滿了疑問和期待。有了興趣，有了期待，學(xué)生才可以積極地汲取知識(shí)，提高教學(xué)的效率。

2、牢記學(xué)生的主體地位的同時(shí)，把握教師的主導(dǎo)性

在上課時(shí)，教師切忌唱獨(dú)角戲，留戀了高高的講臺(tái)，無論你語言多么生動(dòng)、精彩、妙趣橫生，分析多么深刻、精辟，旁征博引。只要不互動(dòng)，課堂就不會(huì)高效。因此，教學(xué)過程中，筆者時(shí)時(shí)注意防止“注入式”教學(xué)方式，注意把自己由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹　焙汀皩?dǎo)演”，使學(xué)生能真正處在做“歷史”，用“歷史”的情境，自覺、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問題。當(dāng)然，發(fā)揮學(xué)生的主體性，并不意味著教師在教學(xué)中地位的下降，也不意味著教師的放任自流。

3、優(yōu)美的語言是初中歷史老師順利完成教學(xué)任務(wù)必不可少的重要條件

課堂教學(xué)任務(wù)完成大多要用語言的描述來完成。優(yōu)美的語言是融洽暢達(dá)的溝通。新鮮有趣的導(dǎo)人，發(fā)人深思的提問，天衣無縫的銜接，動(dòng)靜交錯(cuò)的起伏，耐人尋味的結(jié)束語，是教學(xué)水平高低的試金石，是歷史教學(xué)最后的落腳點(diǎn)。在中國古代文化部分，教師可用富有激情的語言，一步步誘導(dǎo)學(xué)生步人藝術(shù)化的殿堂。可選有代表性，優(yōu)美的古詩詞讓學(xué)生合著音樂吟誦。有準(zhǔn)備地精編一些有趣的寓言神話故事講給學(xué)生聽，講述中不時(shí)留下懸念，讓學(xué)生思考，讓學(xué)生用美的語言來完善故事，看誰回答得最精彩。教師語言生動(dòng)得體，就能引導(dǎo)學(xué)生展開想象，活躍學(xué)生的思維能力，煽起學(xué)生的表現(xiàn)欲望，豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。“親其師才能信其道”，教師用優(yōu)美的語言開啟智慧，學(xué)生在優(yōu)美的語言中倍受熏陶，激發(fā)情緒，領(lǐng)悟愛憎，培養(yǎng)能力，創(chuàng)造美感。

4、利用多媒體技術(shù)整合資源，提高課堂教學(xué)的有效性

多媒體技術(shù)提供的信息量大大超過傳統(tǒng)課堂。多媒體課堂可以把教材與收集的圖片、表格、材料、音像等資料融合成一體，如教材知識(shí)可組合成知識(shí)框架表，影視資料圖片構(gòu)成情境材料解析，學(xué)生會(huì)主動(dòng)加工所收到的信息，派生成新的意義和獲得新的技能。以《絲綢之路的開辟》為例，通過圖片和資料，讓學(xué)生在了解知識(shí)的同時(shí)，能切身感受到張騫出使西域的艱難，以及給我們的生活所帶來的變化。通過多媒體的整合，有序地突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，以達(dá)到較好的課堂效果。

5、適時(shí)引導(dǎo)，精心設(shè)問，優(yōu)化討論

教師適時(shí)引導(dǎo)課堂討論，可以確保討論的方向性，使討論緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。因而教師要適時(shí)引導(dǎo)討論，有效監(jiān)控、管理學(xué)生在課堂討論中的行為和反應(yīng)，不要讓學(xué)生的討論偏離討論主題，課堂討論要始終圍繞實(shí)現(xiàn)討論的目標(biāo)來進(jìn)行。當(dāng)學(xué)生的討論有偏離討論主題的跡象時(shí)，要及時(shí)加以指導(dǎo)或引導(dǎo)，使討論回歸到討論主題上來。

如在《民族政權(quán)并立的時(shí)代》的授課中，筆者提出以下討論議題：五代時(shí)期政權(quán)更替頻繁的實(shí)質(zhì)是什么？在學(xué)生通過教師的引導(dǎo)得出實(shí)質(zhì)是唐代藩鎮(zhèn)割據(jù)的延續(xù)結(jié)論，之后提出討論議題如下：五代之后的北宋政權(quán)的建立者趙匡胤采取“杯酒釋兵權(quán)”的方式來加強(qiáng)中央集權(quán)與五代的更替有什么關(guān)系？這樣做給北宋造成怎樣的局面？在學(xué)生對(duì)教材知識(shí)有了一些理性認(rèn)識(shí)之后通過對(duì)這兩個(gè)小議題的討論能夠得出如下結(jié)論：趙匡胤“杯酒釋兵權(quán)”方式的直接目的是加強(qiáng)中央集權(quán)，加強(qiáng)對(duì)地方的財(cái)政、軍事的控制；根本目的是為了削弱地方權(quán)力，避免藩鎮(zhèn)割據(jù)局面的再次形成。但是這樣做雖然避免了藩鎮(zhèn)割據(jù)局面的形成，但是給宋朝埋下了“積貧積弱”的伏筆，出現(xiàn)國強(qiáng)但屢戰(zhàn)屢敗的奇怪現(xiàn)象。這樣的議題可以說是對(duì)教材的深度探討。歷史興衰有其內(nèi)在聯(lián)系，只有在歷史課堂教學(xué)中不斷地深化與挖掘這些內(nèi)在聯(lián)系，才能培養(yǎng)學(xué)生的思維力和創(chuàng)造力，才能實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)高效性。

6、精練的總結(jié)

一節(jié)課的學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)即將結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)情況作出簡要評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要恰如其分，要有助于激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，有助于學(xué)生的準(zhǔn)確掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)，有助于學(xué)生養(yǎng)成善于探究、勇于創(chuàng)新的習(xí)慣。課堂小結(jié)是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)活動(dòng)，在這一活動(dòng)中要把學(xué)生探究過程中動(dòng)態(tài)生成問題再次提出來，提醒學(xué)生對(duì)尚未得出一致認(rèn)識(shí)的問題進(jìn)行進(jìn)一步的探討，同時(shí)幫助學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)、探求新知的過程中不斷發(fā)現(xiàn)新的問題。

四、加強(qiáng)綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展

形成性評(píng)價(jià)是教與學(xué)的雙向評(píng)價(jià)，它能促使教師全面、深入和細(xì)致地總結(jié)課程、教材和教法等各方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從而找出改進(jìn)教學(xué)方法與提高教學(xué)質(zhì)量的途徑。新的評(píng)價(jià)機(jī)制是以學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展為本，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)方式多樣化，促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展。教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，必須打破舊有的教育觀念和教學(xué)策略，不斷完善自己的教育教學(xué)行為，關(guān)注學(xué)生作為“人”的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

在新教育形勢(shì)下，作為教學(xué)一線的歷史教師，唯有不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，探究新的課堂教學(xué)模式，打造優(yōu)質(zhì)高效的歷史課堂，提高課堂教學(xué)的效率，才是我們的最大出路。愿我們與時(shí)代的脈搏共振，為實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科的有效教學(xué)探索而努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]周勇，楊明全.新課程下的評(píng)價(jià)觀與評(píng)價(jià)策略.北京：首都師范大學(xué)出版社，2005.

[2]諸葛宏.有效教學(xué)策略探微[J].中小學(xué)教育,2002(8).

（作者簡介:周久明（1965.1-），女，任職于湖北省棗陽市鹿頭鎮(zhèn)中學(xué)，研究方向：初中教學(xué)。）