小組合作學習,提高英語學習的效率

張群英

摘要合作學習形式活潑多樣，有利于指導學生主動學習、發揮個人及同學間的互助性，從而有效的掌握英語，提高學生學習英語的效率。文章分析了小學英語合作學習的作用及合作學習在英語課堂上的應用。

關鍵詞英語；合作學習；作用；應用

一、小學英語合作學習的作用

小學英語合作學習是在英語課堂教學中，教師將學生分成若干小組，各個小組根據教師所提供的合作任務，通過思考-交流-探討-展示等過程而獲得的研究成果。合作學習主要強調小組成績，重視小組成員間相互交流、探討的過程，從而獲得的知識經驗。

在小學英語課堂教學中采用合作學習的方式既是新課程改革所倡導的學習方式之一，同時也會極大提高教學效率和學生們的學習效果，因此，合作學習應用于小學英語教學中具有一定的意義：

1.合作學習是時代教育發展的需要

新課程改革倡導開展小組合作學習的學習方式，這是時代的需要，也是教育的需要。當今社會，獨生子女家庭的比例逐日增多。獨生子女們在家人的寵愛之下，更是“目中無人”，甚至是自私、自愛。而合作學習恰恰能彌補這一點，它需要小組成員的通力合作，再也不是一個人的天下。因此，合作學習應用于小學英語教學中是必要的，是社會發展的需要，更是時代的呼喚。

2.合作學習是個人社會交往的需要

合作學習對于個人在社會交往中也有重要的作用。在社會之中，我們都要與別人進行溝通、進行交流。合作學習正可以通過這種活動來增進學生與他人之間的合作交流。合作學習是通過小組之間進行討論、研究、統一、最后得出結論的過程。在實際生活之中，人與人合作交往的融洽性可以通過合作學習有效地表現出來。合作學習在實際的課堂應用中，大多會形成小組，進行小組間的交流。可真正的合作交流不僅僅如此，還可以同其他組進行組間的交流，也可以同其他組的成員進行溝通、互助，其本質不在于競爭，而在于資源共享，可以在大家的努力下，共同的思考問題，尋找解決問題的最佳方式。所以，合作學習可以幫助學生們提高學習的效率、發展學生的智力、開闊自己的視野、增進學生們的交流情感。更重要的是在合作交流的過程中，可以培養學生們的責任感和與人交往的能力。

3.合作學習能取長補短，產生更好的學習效果

合作學習大多采用組內異質、組間同質的原則。這樣的分組方式可以根據學生的知識水平、學習能力、興趣特點、個人心理、家庭背景、性別等使學生取長補短。使學生們的優勢得以發揮的同時，又能看到自己的不足。通過小組成員的共同努力，可以使自己的不足之處得以改進。在整個活動進程之中，小組內的每個成員都有明確的分工，并對其負有相應的責任。合作學習在課堂中起到了非常積極的作用。學生們根據不同的分工與責任，在一起積極地合作，都得到了發展與提高。

4.合作學習有利于培養學生的創新意識

合作學習是和小組成員一起交流、探討的過程，這期間學生們通過不斷的思考、探討，碰撞出思想的火花，使他們求知欲更加強烈，思維更加開闊，創新意識也逐漸的萌生。因此，合作學習會有利于培養學生的創新意識。

綜上所述，合作學習在小學英語教學中的應用是必要的。合作學習既是時代的需要，又是取長補短，培養學生的創新意識的需要。因此，教師們要在實際英語課堂教學中，合理、恰當的運用這一學習方式，促進學生們更好的學習和發展。

二、 小組合作學習英語課堂上的應用

1.合作學習在英語課堂中的教學過程

（1）合作學習的開始環節。合作學習的開始環節是應該確定適宜的合作內容。教師應根據英語學科的特點精心選擇適合學生進行合作的學習內容。一般說來，教師首先要認真鉆研教材，把握課文知識要點，使自己設計的問題難易適中，可操作性強。有時一些沒有經驗的教師會把一些沒有思維容量的問題充斥其中，致使學生毫不費力的就找到了答案，根本沒有達到合作學習的真正目的。總之，教師應設計一些對學生的思維發展有幫助，有價值的問題。

（2）合作學習的核心環節。其次是小組合作學習的組織與討論。合作小組的規模應盡量小，一般2-6 人為宜。小組成員應具有異質性和互補性。教師在組建合作學習小組時，要堅持合作學習的分組原則——組內異質，組間同質。組內異質為小組內部成員互相幫助提供了可能，而組間同質又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎。

這里列舉一個操作框架：

①設計小組具有特色的隊名。

②確定小組學習的共同目標。

③角色分配，使每個成員的角色互補或相關。

④分配個人責任，使每個小組成員所負責的任務成為其他成員完成相應任務的基礎。

⑤共享資源，使每個成員只擁有完成小組任務的一部分資源或只有一項共同使用的資源。

⑥建立互相制約的獎勵系統等。

在合作學習的過程中，小組成員的關系是緊密相連的，任何人的失敗都會對小組成員產生一定影響，只有所有人都獲得成功，小組才算成功。只有這樣，一種積極的互賴關系才算被建立起來。因此，在合作學習中個人責任是不可或缺的。為了達到成功的目標，小組的每個成員都擔負著不同責任，這樣小組中的每個人都會有自己需要負責的任務，不會因分工不明確而延誤合作的進程。

⑦合作學習的評價。小組的合作學習最后一定會有結果，因此教師要給學生提供展示成果的機會。在實際的課堂之中，教師會根據時間及課程設計，制定一個或幾個發言人把成果對大家進行展示。學生的成果得到了展示的同時，學生也獲得了成就感。

合作學習注重對團體成績的評價，因此在合作過程中，小組之間的競爭會促進小組內部的合作，各個小組成員會盡自己的最大努力，發揮自己的優勢，使小組成績發揮到最好。所以教師在合作學習時，及時的給予相應的評價，這樣更會促進學生們的發展。

同時，小組自評也應進行，小組成員的互相評價會使小組成員改進不足，發揚優點。將小組成員的優勢集中到一起，更有利于小組的合作學習，促進學生的發展。評價的主要目的是對學生的合作及學習情況做以檢測。

三、小組合作學習應注意的事項

由于某些學生所具有的特殊性，其自控能力、自主學習、自主管理的能力相對來說比較欠缺，因此作為小組合作學習的組織者和引領者的教師，其主導地位和作用是不容忽視的。首先，教師要科學地分配小組成員。在確定好小組長之后，小組人員應相對固定。應充分發揮小組長在小組成員中交流、討論、朗讀等組織管理作用；劃分小組要兼顧學生的學習成績、智力、語言能力等方面的差異性，注意調動學困生的學習積極性，為他們運用語言表達自我提供和創造機會，從而形成小組成員之間的凝聚力，促進小組成員的共同進步，提高小組整體英語水平。其次，要創設良好的合作學習氛圍。在小組討論中，教師要著重引導學困生勇于陳述自已的觀點，敢于發表自己的見解，善于傾聽其他同學的發言，通過生生合作、生生評價、生生互助等相互交流和合作學習等形式，達到共同提高英語交際能力的目的。最后，在小組討論結束后，教師要及時歸納，并及時引導學生進行有效的反思，幫助學生整理和內化語言知識，在實踐中逐步完善和鞏固所學知識。只有這樣，學生對學好英語總是充滿信心和抱有興趣，其自主學習和自主管理的能力才能最大限度的發揮，從而形成良好的學習習慣和有效的學習策略，為未來的英語學習打下堅實的基礎。

四、結束語

合作學習在小學英語課堂中的應用，給學生們提供了良好的交流合作機會，同時也有效的提高了學生的興趣和能力。筆者在任教多年來，深深地感覺到了合作學習對于課堂教學的重要意義。合作學習本著一種先進的學習方式、學習策略，把學生提高到了一種教與學相互融入的地位上。在 21 世紀，合作學習的方法對于推進素質教育、培養學生的合作精神起到了重要的作用。在合作學習中，讓學生明白怎樣學，學什么是至關重要的。合作學習能讓我們與時具進并且在英語教學中受益頗多。

參考文獻：

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