語文教學要注重培養學生的創新思維

范利國

摘要創新是新時代的要求,在語文教學中要改革陳舊的教學方法,創新教法，敢破陳說，做出探索鉆研的表率，精心訓練，營造一種創新的氣氛，讓學生自由地想象，充分挖掘學生的潛力，引導學生自覺、有興趣、有信心地學習，從想、寫等各方面培養學生的創新意識和創新能力。以適應新時代的素質教育要求。

關鍵詞 創新思維；創新意識；興趣；求異；善待

“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，一個民族缺乏獨創能力，就難于屹立于世界民族之林。”教育工作者要始終銘記，創新要靠人才，學校是培養人才的搖籃，教師應將培養學生的全新精神作為自己的職責，而語文是各門學科的基礎，堅持在素質教育的實踐中搞好創新能力的培養是十分重要的。

作為培養未來人才的語文教師，應時刻把創新教育放在首位，應結合教材的具體特點，采用多種方式和形式，激發學生的創造能力。培養學生的創新意識。那么，語文教師應如何培養學生的創新精神呢？下面我結合自己的教學實踐，談幾點體會：

一、創新教法，激發新奇探究的欲望，引導學生好奇地想

興趣是求知的動力，好奇又是興趣的先導。亞里士多德曾講過：“思維是從疑問和驚奇開始的”。在教學中，教師要注重發展學生的好奇心，讓每一個學生都養成想問題、挖問題和延伸問題的習慣，讓每一個學生都知道自己有權力和能力提出新見解。它有利于開啟思維的大門，克服學生的迷信和盲從，從而迸發出創造思維的火花，使學生保持濃厚的興趣。“如果一個教師有能力把學生的學習興趣調動起來，那他就成功了一半。”

例如，在教《詹天佑》時，我首先讓同學們依照書中的內容畫出隧道開挖示意圖。上課時，當我拿出幾幅較好的畫面時，他們的興趣就上來了，表現得興致勃勃，他們結合畫意以及老師簡潔生動的描述，不僅弄清了隧道開挖方法，而且對書中評價詹天佑“杰出”也有了深刻的初步印象。接下來，對于“人字形鐵路”這個設計，我要求學生畫出火車如何上山這個難題，讓學生各抒己見，在黑板上演示、爭辯……這樣教學的效果是培養了學生的領悟力和鑒賞力。

此外，在教學中我常常通過巧設導語，創設情境，引導學生很快置身于與教學內容相應的情緒之中，從而以此喚起學生的生活經驗和情感體驗，激發學生豐富的想象力。一首《游子吟》，能使學生重溫父母偉大的愛，從而在感情的海洋里去體會《花邊餃子里的愛》中深深的母子情；而聲情并茂的閱讀，使《怒吼吧，黃河》中無聲的文字變成有聲有情的語言，那跌宕起伏、抑揚頓挫的筆調深深觸動學生的心靈，讓他們帶著強烈的情感去品味作品，產生思想及情感上的共鳴。有時，我也會巧妙地設置懸念，提問激趣，引發學生的好奇心，調動學生內心的求知欲望。

二、敢破陳說，做出探索鉆研的表率，善待學生的問題

語文教學中，創新能力的培養，對教師的素質要求較高，除了具有敬業精神、奉獻精神、科學精神之外，還必須具備淵博的知識，要不斷地鉆研，吸引新知識、新思想、新觀念，努力研究新問題，不斷對教育內容和教學方法進行思考、探索、發現。

另外，不囿于陳說，敢于提出自己的見解，為學生做出表率尤為重要。“讀書貴有疑”，學生在學習的過程中提出這樣那樣的問題，有的問題很精辟，有的問題則很幼稚。但作為教師要善待學生在學習中提出的“出格”問題，積極鼓勵學生敢于懷疑。

如在教《一個這樣的老師》時，有學生就問：“懷特森老師這樣做，那我們如何還能相信老師”時，底下立刻就有人反應了，“叫我們學會懷疑”。他緊接著又提了一個問題：“那老師的對錯誰能判斷呢？”如果說該同學提出的第一個問題有點幼稚的話，那么他的第二個問題就有一定的深度了。針對這一點，學生們沉默了……我趁機帶領他們做了一個游戲：認真觀察老師的動作，模仿一舉一動。

面對一杯加入了水、辣椒、醋、化肥、墨水等物的混合溶液，伸出一根手指蘸入，然后舔一下手指。我先做了一遍后，叫了六名學生依次模仿，叫他們說說味道。當然是難以言說，可是我卻說沒有味道。學生們炸開鍋了……我只讓他們又看了一遍我的慢動作，無人理解；再看一遍，仍舊無人理解。于是，我說：“你們之所以不明白，是因為你們把注意力放在了水中、舌頭上，而沒有發現手指才是這個游戲的重點。事實上，我蘸入水中的是食指，放進舌頭的是中指，游戲的結果是測試你們的觀察，而不是水的味道。很多事情的結果是在開始時，在過程中就已經決定的結果。學習也是如此，當你的觀察重點放在了結果時，就注定你的失敗。誰能告訴我，你們為什么失敗？”于是，“老師的對錯實際就在開始已經出現，主要是有沒有認真傾聽，認真觀察，敢于指正”的結論就出來了。

又如在講《自然之道》時，要求學生齊讀“食肉鳥吃的飽飽的，它們歡快的叫聲響徹云霄”，整齊的書聲結束后，有兩個學生發出了“呱呱、哦哦”的聲音，引起了全班同學的大笑，兩個人頓時不好意思起來。我問大家為什么笑，他們學的好不好，剛才是不是有歡快的鳥叫聲。大家才恍然大悟。

“星星之火，可以燎原”。在課堂教學中，哪怕學生對問題的一點點的疑惑，甚至是微不足道的，教師也要給予追問和善待。因為那很可能是一個新知識、新領域的引爆點。即使是錯誤的“瞎疑”也要倍加呵護，因為“懷疑”的過程遠比“結果”珍貴得多。“海闊憑魚游，天高任鳥飛”。創新是建立在想象的基礎之上的，沒有想象就沒有創新，教師要為學生發揮想象提供天地。

語文教學中創新能力的培養還在于許多方面，如何培養學生的創新意識，是語文教學中面臨的一個十分緊迫的課題。教師只有在教學過程中有意識培養學生的創新能力，才能進一步落實和推進素質教育，同時也將大大改觀語文教學效益差的狀況，學生的語文水平必將迅速提高。

總之，在語文教學中，一定要注意善待學生的異想天開、胡思亂想：不要怕浪費時間，須知我們的冷漠可能會扼殺學生的創新意識；必須鼓勵學生大膽求異，只有這樣才能培養出具有創新意識的一代新人。