合理運用電教手段,創設英語情境課堂

李書朋

摘 要 合理運用多媒體進行英語教學，可以創設優美有趣的課堂情景，增加學生學習英語的興趣，同時也豐富了英語課堂的教學模式。文章從電化教學可以培養興趣、形象生動、激勵評價、發散思維四個方面進行闡述，同時對情境課堂中應注意的情況也進行了探索。

關鍵詞 創設情境；培養興趣；形象生動；激勵評價；發散思維

學習英語的過程是建立母語之外的第二語言中樞過程， 因而講究教法及學習效果是十分必要的，在英語教學中如果一味地靠學生死記硬背。很容易使學生產生學習英語的畏難情緒，無意中會增加學生們的心理負擔。逐步失去學習的興趣。要使學生真正學好英語，除了使之明確學習目的之外，還必須認真研究教法，創設優美有趣的課堂情境，逐步提高每節課的教學效果。運用電教手段，可以充分發揮電教優勢，創設情景．采用圖象、聲音、實物等教具使語音與形象結合，產生直觀、形象、生動的效果。增加學生的感性認識，而且可以打破時間、空間上的限制，化靜為動，化繁為簡，化虛為實，使枯燥的知識趣味化，突破英語教學的難點，培養學生良好的聽、說、讀、寫能力。筆者在英語教學實踐中經過不斷探索與總結。合理運用多媒體手段，創設情景，使英語課堂取得了較好的教學效果。

一、電化教學有利于培養興趣，激發求知

興趣是最好的老師，是鼓舞和推動學生學習的巨大力量。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”電化教學可以更好地利用少年兒童智力發展的最佳時期，充分發揮小學生天真活潑，思維活躍的年齡特征。教師運用電教等多種聲光電手段，積極挖掘教材本身所蘊涵的創新因素，把快樂帶進課堂，讓知識充滿課堂，讓學生在參與中深切感受到學習的樂趣，游戲的樂趣，創造的樂趣，把枯燥、乏味、重復的簡單機械記憶變成生動、活潑、有趣的識記活動，力爭營造出一種自主、協作、創新的新型課堂教學情境，寓教于樂。

二、電化教學有利于聽說讀寫，形象生動

聽、說、讀、寫的能力是學生英語水平的直接體現，而這四者不是單一的，獨立的。電化教學是把躺著的書面文字，用聲音和圖像立起來，增強了語言文字的可感性。同時，電教教學的過程又是一個眼、腦、口、耳協同活動的過程，當老師或學生誦讀時，眼睛所感知的文字，耳朵所聽到的聲音，口耳相傳，目視口誦，大大強化了對語感對象。因此，讓學生通過電教的方法直接進行課堂教學是提高小學生聽讀水平比較有效的方法。

三、電化教學有利于激勵評價，增強信心

創新欲望是創新學習的基礎，是創新的最大的動力。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的欲望”，在英語教學中，新舊知識的聯系與交替不時在學生的認識過程中造成沖突。“教師要充分運用現代電教媒體，利用或制造這些矛盾沖突把學生帶進問題情境，產生強烈的求知欲和探究愿望。因而，培養學生學習興趣，誘發創新欲望是培養創新精神的重要前提。針對小學生年齡小、活潑好動，興趣易激發、易減退的特點，在教學中運用計算機多媒體技術，把教材中單調的文字內容，通過文字、聲音、圖像相結合的多媒體方式，形象、生動、逼真的展示出來，創設出更具直觀性、感染力和挑戰性的情境”。

四、電化教學有利于發散思維，審美教育

在科普版第三冊中教“banana”這個單詞，我用鼠標一點點畫黃色，然后讓學生來猜：“Whats this?”這時學生答案有很多：Its a pear/lemon/mango/banana……等，然后用右手按動鼠標，黃色的范圍漸漸擴大，再讓學生猜，這時學生的答案也有多種，最后，再次按動鼠標，學生基本上可以看到香蕉的全貌，猜對的學生興趣盎然，歡呼著喊道：“Yeah”，學生情緒高漲。在教學“above、below、beside、across、from”等這幾個單詞時，可充分運用課件，將電視、圖畫、鞋，這些實物都用卡通形式出現在電視屏幕上，就像動物樣蹦來蹦去，讓學生在邊看邊仔細聽。（The picture is above the bed）圖片跳著出現在床上面，并且不時閃動。（The slippers are below the bed）把鞋蹦到床底下，此時圖片停止閃動，然后設置閃動時間長 些，繼續讓學生猜Where is it…? Its…。這樣有助于調動學生多種感官，活躍學生思維，使學生加深對教材的理解與記憶。“這種懸念設計富有啟發性，使學生在懸念未解時察覺到前方仿佛有光，產生探奇取勝的求知欲望，主動展開思維，調動知識設備，為獲取新的知識而創造性地去聽講，質疑和答問”。利用多媒體的演示，通過看琳瑯滿目的圖片，圖文并茂、生動形象、豐富多彩、激起學生強烈的好奇心。英語電化教學使學生進入樂學的狀態，達到誘發發散思維的目的，并通過多媒體中可愛、漂亮的flash，增強學生的審美教育。

通過近年來的電教教學，使我認識到在英語課堂教學中使用情境教學，不僅可以調動學生的積授性，激發學習興趣，而且通過改革陳舊的課堂教學方法，提高教學質量。減輕學生課外負擔。當然，為使情景教學收到應有的教學教果，在教學中不能隨心所欲。無論備課或講課都要根據教學內容精心設計，精心安排并注重科學性。所以如果做到下面三點會收到意想不到的效果。

第一，情景設置盡量與學生的學校生活、家庭生活和社會生活相結合，學生每時每刻都處于一定的情景中，即使他們現在坐在課堂里，安靜地聽英語課，這本身也是一種情景，教授者只要用心觀察，完全可以利用這情景，結合要講的內容提問，以引入正課。

第二，情景教學要做到長短適度，放收適宜，課前教師要認真醞釀。課上要把握住實際情況，隨機應變，靈活掌握，該細細講解的地方就要精講多練，該形象記憶的東西就可用情景教學。

第三，對創設情景教學要因地制宜，對抽象的復雜的內容，并不排除語言現象和語言結構的分析和講解，如．復雜的句子、單詞等，如果過分強調“情景”就容易忽略書面語：如果對現代化教學手段運用不當，就容易走過場，擺“花架子” 變成形式主義。

電化教學使英語教師在教學中樹立了自信心，使我校英語教師不斷在“成功”的路上積極探索，不斷實踐，自我完善，穩步推開，步步深入。對于電教手段在英語教學中的作用，本人會繼續研究、探索。 使自己的英語課堂更加精彩，更加有趣。