數學課堂教學中對“走神”的幾點思考

【摘要】長期以來我們非常強調數學的科學性和嚴謹性，使學生學習數學變成了定義、定理、法則、公式的堆砌，這種被稱為“現成的數學”的學習方式嚴重地影響了學生學習數學的興趣，而興趣的低落往往導致學生上課走神現象的發生，因此，針對走神做出一些防治措施是非常必要的.

【關鍵詞】走神；生理機制；積極參與；交流互動；情感教育

數學以其豐富的內容、深刻的思想、巧妙的方法、悠久的歷史而獨具魅力，美國數學史家M.克萊因曾對數學做過這樣的描述：“音樂能激發或撫慰情懷，繪畫使人賞心悅目，詩歌能動人心弦，哲學使人獲得智慧，但數學卻能提供以上的一切，給人快樂.”但受多年來應試教育的影響，題海戰術使數學失去了原本獨有的魅力，取而代之的是“枯燥、乏味、恐懼”給孩子留下了深刻的印記.學生在課堂上精神不集中，注意力分散，思想開小差的現象（即走神現象）比較普遍.而引起走神的原因既有生理、智力因素，也有環境因素，更重要的是與學生的心理及所受的教育模式有關系.因此，要克服走神這個問題，應該從多個角度考慮，各個擊破，這個問題也就能迎刃而解了.下面就這個問題，談談我個人的幾點看法.

一、正確認識走神現象發生的機制，減輕心理負擔，增強信心

每名學生在上課的過程中都會有走神現象，只是每個人對走神的態度不同.其實，從生理上講，要集中注意力上課，大腦就必須始終保持在興奮的狀態，而大腦的細胞群是不可能長時間保持興奮狀態的，因此，一些學生在上課聽講的時候，大腦就會無意識地去思考一些與課堂內容無關的問題，這是科學規律.因此，學生要在了解走神現象發生機制的基礎上，采取一種“順其自然”的態度，減輕心理負擔，充滿信心.

二、學生上課時有效防止走神的幾點措施

1做好預習工作

上課走神說明你對老師課堂上講的內容不是很感興趣，如果你在課前能夠做好預習工作，做到提前了解老師本節課要講的內容，標明不懂的地方，記住基本的框架，那么你在上課時就可以帶著問題聽講，也可以有意識地尋找問題，發現異點，及時提問，這樣就可以大大降低你上課走神的概率.

2積極參與課堂教學

上課是學生理解和掌握基礎知識和基本技能，培養和發展能力的一個關鍵環節，作為學生，抓住課堂四十五分鐘是取得好成績的關鍵.因此，要防止上課走神，首先要養成記課堂筆記的習慣，把一些重要的內容記下來，可以強制你的思想和老師同步.同時，上課多回答老師提出的問題，這樣不但可以創造一個生動、活潑、民主的課堂氣氛，而且在與老師的探討中可以創造一個愉快的學習氛圍，這種愉快的學習氛圍可以逐步消除學生的走神現象，也可以進一步培養自己學習數學的興趣.

3增強自己的自制能力

雖然我們的意志不能直接支配和改變已經自動冒出的走神，但我們的意志卻完全可以支配自己此時的行為.因此，下意識地增強自己的自控意識和能力，憑借意志專心去做自己此刻應該做的事情，可以減少走神的時間和次數.

三、教師在數學教學中應注意的幾點

教師的水平和人格是影響學生學習興趣的重要因素，因此作為教師，如果能夠創造良好的“學習環境”以幫助學生逐步樹立正確的觀念，不僅是提高學生解決問題能力的重要一環，而且也是提高學生學習興趣的重要一環.

1在備課時，教師要了解和掌握學生的學習水平和思維水平

以教師所掌握學生的學習水平和思維水平為基礎，根據教材內容和預定拓展內容，確定學習目標，精心設計教學，充分考慮如何激發每名學生的學習興趣.引入的問題要活潑、新鮮，與學生的現存知識、生活經驗及自然好奇心相聯系.例題的選擇一定要緊扣新知識，不任意引入超綱的內容及偏題、怪題等，不要讓學生把數學學習視為畏途.

2在教學過程中，教師應加強數學思想和數學方法的教學

課堂教學是一個動態變化的發展過程，也是師生之間、學生之間交流互動的過程，這就要求教師要善于創設問題情境，以探究性的語言代替結論式的陳述，給學生提供機會讓學生充分發表自己的見解.允許學生爭辯，對于合理的意見要采納，對于學生的錯誤回答，不要直接糾正，而是適當地補充問題來幫助暴露矛盾，使學生認識到自己的錯誤所在.通過交流合作，學生更能體驗到成功的愉悅，從而激發學生學習數學的興趣，誘發探究數學的好奇心.講解例題時，先讓學生觀察題目，以激起學生求索的沖動，講解完畢，應留出時間供回顧討論.

3創造生動、活潑、民主的課堂氣氛

組織各種適宜所有學生參與和探索的活動，指導學生發現數學中有趣味的東西（如簡便運算），讓學生領略數學的內在魅力.開展一些數學游戲，如拼七巧板，或者組織一些速算比賽，這樣不但可以娛樂身心，更能鍛煉思維，提高學生的思維能力，激發他們的智慧.鼓勵學生多角度考慮問題，采用一題多解、多題一解、改變題目的條件與結論等教學手段，充分拓展學生頭腦中的知識，使其學到的方法得到廣泛的應用，思維得到主動、全面的發展.

4把數學教學和情感教育結合起來

一個熱情負責的數學教師常常是一個班學生熱愛數學學科的主要動因，教師的信任與愛將鼓起學生學習數學的信心，而自尊與自信則是學習最為強大的力量.對一些較差的學生，教師要以真誠的態度去面對，幫助他們發現自己的閃光點，不論其閃光點是哪一方面的，都要給予積極的鼓勵，使學生認識到教師沒有因為他們的成績而放棄他們、鄙視他們，使他們逐步恢復學習數學的信心.同時針對學習上的具體困難，教師要給予切實的輔導，并通過相應的方法，培養學生穩固的學習數學的興趣，養成良好的學習習慣.這樣，學生學習成績的提高將是指日可待的.