淺談中學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)成長之路

【摘要】目前，世界各國教育界越來越關(guān)注教師的專業(yè)化成長，根據(jù)聯(lián)合國教科文組織的有關(guān)教育改革成功經(jīng)驗指出，教育改革是否成功，教師是關(guān)鍵因素.有研究表明，我國中學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化的水平還不高.本文主要針對如何促進中學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)成長進行論述，希望能進一步提高中學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng).

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教師；專業(yè)成長；培訓(xùn)；反思

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的自然科學(xué)，要求我們的數(shù)學(xué)老師不僅具有教育教學(xué)能力，同時要具備數(shù)學(xué)專業(yè)能力.數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備一定的數(shù)學(xué)推理、總結(jié)歸納猜想的能力，要善于觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并具有豐富的數(shù)學(xué)應(yīng)用經(jīng)驗，能通過這種數(shù)學(xué)能力來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與實際生活之間的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)興趣.那么，究竟如何提高中學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)呢？筆者總結(jié)幾點論述如下.

一、尋求中學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的環(huán)境支持

隨著現(xiàn)代教育教學(xué)改革的不斷深入，教育教學(xué)發(fā)展的外部環(huán)境也得到了很大提升.隨著社會各界人士對教育教學(xué)現(xiàn)狀的不斷關(guān)注，教師的地位也得到了一定程度的提升.隨著世界經(jīng)濟的快速發(fā)展，對人才的要求越來越高，因此對教師的要求也越來越高，再加上新課程改革的不斷深入，對教師隊伍建設(shè)以及教師的素質(zhì)和專業(yè)特長也提出了新的挑戰(zhàn).學(xué)校是教師的工作場所，應(yīng)該要積極響應(yīng)上級政策，強化政策的指導(dǎo)作用，同時要讓我們的教師認(rèn)清現(xiàn)代教育的發(fā)展形勢，要讓我們的教師知道目前專業(yè)發(fā)展的緊迫性和重要性，學(xué)校要創(chuàng)造各種條件，營造出有利于我們的數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長的氛圍和環(huán)境，讓我們優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師能夠嶄露頭角、脫穎而出.另外，學(xué)校要站在自身生存和發(fā)展的角度多考慮，要多制定出一些有利于數(shù)學(xué)教師綜合發(fā)展的政策機制，如培訓(xùn)教育、獎勵激勵、考核評價、崗位責(zé)任等等，再根據(jù)數(shù)學(xué)教師崗位要求以及個體特征等方面進行優(yōu)化組合，主要目的還是要讓我們的中學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠根據(jù)教育改革的要求和時代發(fā)展的需要來自覺加快自身的專業(yè)發(fā)展.

二、給中學(xué)數(shù)學(xué)教師提供不斷學(xué)習(xí)的機會

學(xué)校是依存著教師而生存，而教師的隊伍建設(shè)又是一項長效系統(tǒng)的工程，因此，學(xué)校必須從長遠(yuǎn)計劃，首先就是要制定一些適合本校生存發(fā)展的教師隊伍目標(biāo)規(guī)劃，同時要細(xì)化教師專業(yè)發(fā)展方向，明確教師培養(yǎng)的方向和目的.尤其是對于我們的數(shù)學(xué)教師而言，學(xué)校應(yīng)該多組織一些加強學(xué)校之間交流的教育教學(xué)活動，多組織一些教研比賽，讓我們的教師能夠在相互競爭之中相互學(xué)習(xí)，相互溝通，同時也達(dá)到了強化數(shù)學(xué)教研的重要性.另外，要注重數(shù)學(xué)教師集體備課的重要性，集體備課可以讓我們的數(shù)學(xué)教師相互學(xué)習(xí)，相互促進，注重教學(xué)反思，可以讓老教師帶動新教師共同進步，鼓勵教師積極進行科研活動，獎勵專業(yè)成績發(fā)展優(yōu)異的教師.學(xué)校還可以經(jīng)常性地邀請全國各地著名的數(shù)學(xué)專家、教研員來本校進行現(xiàn)場指導(dǎo)、輔導(dǎo)講座以及開設(shè)專題報告等，主要目的就是要更新數(shù)學(xué)教師的教育教學(xué)理念，提高教師的理論研究水平以及教育教學(xué)實踐能力，達(dá)到加快專業(yè)發(fā)展的目的.

三、改進對中學(xué)數(shù)學(xué)教師的評價模式

科學(xué)合理的評價對于中學(xué)數(shù)學(xué)教師來說是極其重要的，這種評價模式有利于提高數(shù)學(xué)教師的工作積極性、改進教師的工作態(tài)度，有利于激發(fā)數(shù)學(xué)教師的工作熱情、提高自身素養(yǎng)和教學(xué)水平，有利于建設(shè)高質(zhì)量高水平的教師隊伍、培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展的新型人才，同時還有利于強化中學(xué)數(shù)學(xué)教師隊伍的建設(shè)和優(yōu)化管理.總而言之，科學(xué)合理的教師評價模式對于學(xué)校也是極其重要的，但是目前仍然有很多學(xué)校對于教師的評價僅僅停留在升學(xué)率上面，更有些學(xué)校以優(yōu)等生的多少來評價教師的水平，完全忽略了差生的存在，這些做法與現(xiàn)行的新課改理念是相違背的，與現(xiàn)行的國家教育目標(biāo)是相違背的.其實影響學(xué)校升學(xué)率的因素是眾多的，數(shù)學(xué)學(xué)科只是其中的影響因子之一，如果僅僅以學(xué)生的成績或者升學(xué)率來衡量和評價我們的數(shù)學(xué)教師，那是不公平的，同時，這種做法還會影響到學(xué)生的心理健康，傷害數(shù)學(xué)教師鉆研科研的熱情，消耗數(shù)學(xué)教師大量的時間和精力，打擊了數(shù)學(xué)教師教授數(shù)學(xué)的熱情，這是我們教育的敗筆和失敗，因此，急需要改變數(shù)學(xué)教師的評價模式.

發(fā)展性評價可以彌補目前教育評價所存在的不足，該評價主要是以促進教師的專業(yè)成才為主要目的，注重教師的工作績效以及過去的表現(xiàn)情況，更加注重教師的未來發(fā)展情況和學(xué)校的未來發(fā)展方向.因此，對于目前中學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，可以利用這種評價模式來提高他們的職業(yè)道德和業(yè)務(wù)水平，利用這種既注重結(jié)果也注重教育教學(xué)過程的特點來評價我們的數(shù)學(xué)教師，讓我們的數(shù)學(xué)教師能夠通過這種評價模式來認(rèn)識自我，認(rèn)識自身所存在的優(yōu)缺點，并針對這些特點提出一些有針對性的建議，最終達(dá)到能夠幫助我們的數(shù)學(xué)教師改進教學(xué)質(zhì)量，促進自身專業(yè)發(fā)展.顯然，發(fā)展性教師評價是一個培養(yǎng)教師的過程，學(xué)校應(yīng)該改變目前這種以成績和升學(xué)率為標(biāo)準(zhǔn)的評價模式，應(yīng)該以長遠(yuǎn)眼光來看待教師，促進教師的專業(yè)成長.

四、加強中學(xué)數(shù)學(xué)教師的自我反思

有資料顯示，一般能對自己的教學(xué)實踐進行全面反思的教師都是一些專家型教師，而剩余的一般只能成為熟手型教師，由此可見，反思對于教師的成長是多么的重要.顯然，反思也是中學(xué)數(shù)學(xué)教師成長的第一步，是進行自我評價、自我改造的前提，是實現(xiàn)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長成才的關(guān)鍵.反思要求我們的中學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠總結(jié)分析教學(xué)過程中遇到的問題，并針對這些問題尋找出一些解決的方法，提出一些提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效手段，使課堂教學(xué)富有創(chuàng)造性，同時這些教師的科研成果和教學(xué)經(jīng)驗都很豐富.比如說，中學(xué)數(shù)學(xué)教師科研一周、一個月甚至一學(xué)期反思一次，這種定期的反思可以總結(jié)和思考教育教學(xué)過程中所遇到的問題，并及時反思自己教學(xué)方法和教學(xué)理念是否正確，及時加以糾正，合理規(guī)劃自己的教學(xué)生涯.

五、結(jié) 語

目前，很多學(xué)校關(guān)于數(shù)學(xué)教師的專業(yè)培養(yǎng)計劃以及培養(yǎng)的過程都是不符合教師的成長規(guī)律的，同時還抑制了教師的迅速成才，障礙數(shù)學(xué)教師的專業(yè)水平提高，可以說也障礙了教育改革的進程，但是隨著新課改的不斷深入，中學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長問題的不斷突出，使得數(shù)學(xué)教師的專業(yè)成長的研究更為迫切，更具有研究意義和研究價值.

【參考文獻(xiàn)】

［1］葉瀾，等.教師角色與教師發(fā)展新探［M］.北京:教育科學(xué)出版社，2001.

［2］傅道春.教師的成長與發(fā)展［M］.北京:教育科學(xué)出版社，2003.

［3］教育部師范司.教師專業(yè)化的理論與實踐(修訂版)［M］.北京:人民教育出版社，2003.