試論高職英語閱讀教學中的合作學習教學策略

【摘要】合作學習是一種以學生為中心的學習方式，學生對學習任務進行明確，實現共同的目標，是一種相互合作的學習模式。在高職院校英語教學的過程中，閱讀教學是教學的重要內容，通過閱讀教學提高學生的英語水平，促進學生英語綜合能力的培養。在高職院校英語閱讀教學的過程中，對合作學習的方式進行融合，能夠改變傳統被動的學習狀態，激發學生對英語閱讀的興趣，促使學生自主學習能力和合作能力的培養，提高學生英語水平，促進學生閱讀能力的提高。本文對閱讀教學中合作學習的應用策略進行分析，促進英語教學的發展。

【關鍵詞】高職英語 閱讀教學 合作學習 策略

閱讀是人們獲取信息的一種方式，同時也語言學習的重要手段。在高職院校英語教學的過程中，閱讀是課堂教學的內容也是課堂教學的方式。在傳統的英語閱讀教學的過程中，教師采取滿堂灌的教學方式，教師成為課堂教學的主體，學生成為課堂教學的客體，被動的接受學習，課堂教學的效率較低。因此，在英語閱讀教學的過程中，開展合作學習教學，發揮學生的主體作用，提高英語課堂教學的效率和質量。

一、英語閱讀教學課前開展合作學習

合作學習教學是一種有效的課堂教學方式，在高職英語閱讀教學每個環節都可以使用，促使學生結合英語問題進行討論、合作和交流，增加學生之間的互動。合作學習教學首先應當在閱讀教學的課前進行運用。在這個教學的環節中，教師應當根據課堂教學的內容對教學目標和學習任務進行設置，學生以小組的形式結合學習目標進行積極的學習和探索。在這樣的教學過程中，教師應當給學生足夠的時間進行學習，開展自我學習，對文章的背景進行了解，對詞匯進行學習，能夠起到事半功倍的效果。例如，在高職英語有關“Traveling”相關內容的教學中，教師向學生布置相應的任務，結合學生的實際，引導學生對相關的內容進行搜集，對教學資源進行充分的利用，促使小組分工明確，對相關的資料進行搜集。然后，小組成員之間進行交流和互動，對材料進行加工處理，然后由一名代表進行匯報。通過在課前的合作學習，為學生營造良好的課堂學習氛圍，引導學生進行自主學習和探索，通過資料的查閱能夠對教學內容深入的學習和理解，更加有利于學生接下來的學習，調動學生的自主意識和積極性，提高課堂教學的效果。

二、英語閱讀教學過程中開展合作學習

閱讀過程是合作學習教學開展的主要環節，通過這個環節的教學能夠提高課堂教學的效果，實現課堂教學的目標。因此，在高職院校英語閱讀教學開展的過程中，教師應當結合課堂教學的重點和難點進行小組任務的分配。如，教師可以引導學生對課文中每一段的內容進行探討，促使學生對每個關鍵詞匯進行學習，通過這樣的方式促使學生對文章的結構進行理解。在任務分配之后，小組成員應當根據學習資料和以往的知識內容嘗試回答教師的問題。教師在恰當的時機對學生的答案進行完善，引導學生進一步的探索，或者采取追問的方式，指導學生開展合作學習。例如，在高職英語“The Rescue”的教學中，教師應當根據課文內容，引導學生開展合作學習，利用課文中的連接詞“first， second， next， then， finally”寫一篇關于火災自救的短文。在學生進行合作學習的過程中，教師應當對學生的進展進行觀看，并且適當的對學生進行語言和句式的指導，促使學生能夠在合作學習的過程中取得更好的學習效果。因此，在高職英語閱讀教學課程開展的過程中，開展合作學習，能夠促使學生對閱讀材料深入的學習和理解，對課堂教學的難點和重點進行深入的學習，提高課堂教學的質量，促使學生閱讀能力的提高。

三、英語閱讀教學后開展合作學習

在高職院校英語閱讀教學結束之后，開展合作學習，能夠提高學生的閱讀能力，鞏固學生的英語知識內容。在英語閱讀教學的過程中，文章閱讀結束之后，教師應當給學生設置相應的練習任務，促使學生對英語知識內容進行深入的理解和鞏固。在對任務進行設置的過程中，應當結合剛剛閱讀的內容，對習題進行設置。學生通過習題的聯系能夠對自身知識的掌握程度進行了解，發現自身的不足和學習中的疑問，然后采取合作學習的方式進行討論，溝通和交流，相互幫助，對學生中的問題進行自主的解答。對于難以解決的問題進行整理，向老師進行統一提問。在閱讀教學鞏固練習中開展合作學習，促進學生閱讀能力和水平的提高，提高課堂教學的效率，促使學生對知識內容深入理解和掌握。例如，在高職英語關于“Job Application”相關的閱讀教學中，在閱讀教學結束之后，教師可以結合實際的情況，引導學生對面試的情境進行設置，并且對角色進行分配，對對話內容進行設計，并且引導學生進行實際的表演。通過這樣的方式，開展合作學習，鞏固課堂教學的內容，促進學生英語綜合素養的提高。

四、結語

在高職院校英語閱讀教學的過程中，開展合作學習具有重要的作用和意義。通過合作學習能夠促使學生之間進行思想的互動和交流，培養學生的合作意識，調動學生的自主性和積極性，激發學生對英語學習的興趣，促進學生英語綜合能力的提高。因此，在高職英語閱讀教學前、教學中以及教學后，結合教學內容開展合作學習，培養學生團隊和合作意識，為學生未來的發展奠定基礎。

參考文獻：

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[2]藍振華.合作學習在高職高專英語閱讀教學中的運用[J].宜春學院學報，2013，35（07）：149-151.

作者簡介：馬文靜（1988.2-），女，青海湟中人，本科，助講，研究方向：英語教學。endprint