《星孩》中的言語行為轉喻研究

摘要：論文從Thornburg和Panther的言語行為轉喻理論出發，以王爾德的童話《星孩》為語料，分析了言語行為交際雙方可利用言語行為腳本的某一成分段來借代整個腳本，證明轉喻思維的重要性和普遍性，同時也論證了交際者如果不慎使用了離腳本核心段較遠的成分，使得聽話人轉喻思維推理錯誤，就會造成交際失敗。

關鍵詞：轉喻；行為腳本；言語行為轉喻；誤解

中圖分類號：I106 文獻標識碼：A

一 言語行為轉喻

隨著認知語言學的發展，轉喻已從傳統的修辭手段轉變為一種認知和推理過程。它是我們思考和行動的基本模式，是人類認識客觀世界的重要手段，并根植于人們的基本經驗之中，構成了我們日常的思考和行為方式。Panther Thornburg于1997年提出了轉喻研究的新角度，即把轉喻和言語行為理論結合起來，提出了言語行為轉喻理論。這一理論是認知語言學和語用學的結合。他們認為言語行為是一個行為腳本（action scenario），而一個行為由三部分組成：（1）前段：指行為的準備階段，它是行為的條件和動機；（2）核心及結果段：這是行為的區別性特征，它可以表明行為的特點及成功完成一項行為的即時結果；（3）后段：指行為所帶來的預期或非預期的后果。行為腳本的段內存在著互為借代的關系，在言語交際過程中，話語可激活言語行為腳本中的一個成分。根據以上原則，以承諾類言語行為為例：“I promise you a wonderful birthday party.”整個腳本的前段是：S有能力實現自己所說的話，即S有能力為H準備一個不俗的生日聚會；腳本核心段：S言及一個自己將會做A，而且使H相信自己是真心實意的，即S將會為H真心實意地去準備這個生日聚會；腳本結果段：S使自己承擔做A的義務，即S既然承諾了，就會承擔這個義務給H一個精彩的生日聚會；腳本的后段：將來一定會發生符合H意愿的事，也就是說，最終一定會有一個讓H心滿意足的生日聚會。在交際中，說話人根據交際需要，利用部分代整體的轉喻關系，可使用腳本內的某一成分段來表達自己的想法和意愿，實施此成分所負載的腳本程序。而聽話人以轉喻思維去理解說話人的話語，雙方達到成功的交際目的。

二 《星孩》中的言語行為轉喻分析

《星孩》是王爾德童話集《石榴屋》中的一篇。內容主要講述了一個從小傲慢無理、自視非凡的星孩，因不認親生母親而遭到懲罰，然后幡然醒悟，開始歷盡磨難尋找母親并最終團聚。文章語言純美，情節曲折，耐人尋味。下面將就這篇童話中人物的言語行為轉喻進行分析。

1 言語行為腳本前段替代整個行為腳本

言語行為實際上是一種以言行事的行動，它與日常生活中的非言語行動有相似之處，日常行動往往是通過身體的動作進行，而言語行為則是通過言語來實現的行動。行動的完成需要有適當的條件和過程，這一點也適應于言語行為。間接言語行為遵循著轉喻認知規律，人們可以用一個言語行為借代另一個言語行為。Thornburg Panther從認知的角度提出了言語行為的腳本，為轉喻的認知功能提供了很好的理論依據。

例1： He said to the Linnet，“Thou canst fly over the tops of the tall trees，and canst see the whole world.Tell me，canst thou see my mother?”

在例（1）中，星孩用動詞“canst”來指明朱雀具備“fly over the tops of the tall trees，and canst see the whole world”的能力，期望朱雀能夠告訴他媽媽的行蹤，使朱雀承擔尋找媽媽行蹤的義務，最終能夠飛到高樹上尋找媽媽的蹤跡。這句話用言語行為腳本表示為：（1）前段：朱雀具備飛到高樹眺望整個世界的能力；（2）核心及結果段：星孩使朱雀承擔飛到高樹上眺望整個世界的義務；（3）后段：朱雀最終會飛到高樹上眺望整個世界。接下來，星孩問道：“…canst thou see my mother?”這句話不是對朱雀能力的詢問和質疑，而是用來實施請求言語行為，使得朱雀來實施告知星孩媽媽蹤跡的行為。這句話的言語行為腳本具體化為：（1）前段：星孩有想要朱雀告訴他媽媽蹤跡的心理態度，這是實施該語言行為的動機；同時，星孩認為朱雀具備完成該請求的能力；（2）：星孩對朱雀施加此言語行為，朱雀被置于執行該行為的義務之下，因而不得不做此事。使朱雀承擔告知媽媽蹤跡的義務；（3）：朱雀最終會實施告知星孩媽媽蹤跡的這一行為。這句話不是對朱雀能力的詢問和質疑，即聽話人有行為的潛在性。在我們的經驗中，聽話人將實施某事，而這一行為是請求言語行為腳本的一部分。以上星孩的兩句話都是運用了言語行為腳本的前段轉喻了整個的言語行為。

2 言語行為腳本核心段及結果段替代整個行為腳本

在日常生活中和文學作品中，人們經常用行為腳本中的某個部分去替代整個行為，這種認知規律已為大眾所接受并習以為常。言語行為腳本中段內成分的借代能力不盡相同，具體而言，它們是隨成分與中心的距離不同而各異。言語行為腳本的核心段及結果段相較于其他兩個成分轉喻能力更強。

例2： But he said to them，“…Therefore，let me go，for I must wander again over the world，and may not tarry here，…”

星孩走到皇宮門前時，因愧疚還沒有找到媽媽，拒絕接受權杖和王冠。他對神父和眾大臣說：“let me go”。按照常理，此時的星孩認為自己相貌丑陋，地位低下，為了使聽話者能夠應允自己離開的要求，應避免使用禮貌程度低的體現腳本核心的直接言語行為“let me go.”PantherThornburg（1998）認為，言語行為腳本的成分離核心部分越遠，它轉喻性地激活腳本的能力就越弱。也就是說，言語行為腳本的成分離核心部分越遠，該成分與整個腳本的替代或轉喻關系就越不可能。此處是為了體現其尋母心切，于是運用了行為腳本的核心段來替代整個腳本。這個腳本的前段是星孩希望大臣們能放他走，中段是星孩使得眾大臣放他走；后段是眾大臣最終讓星孩離開。緊接著，星孩說出想離開的原因：“for I must wander again over the world（我必須再次到處去尋找我的媽媽）”。這里，星孩用情態動詞“must”使自己置身于繼續尋找媽媽的義務中，同樣也使用了腳本的中段來借代整個腳本。說話人用直接言語讓聽話人承擔行為義務，即用腳本的中段（義務）來借代整個腳本，能更直接地表達意愿和動機，達到交流目的。

3 言語行為腳本后段替代整個行為腳本

言語行為后段是行為所帶來的預期或非預期的后果。說話者在說出一個句子后，并不一定能達到預期的目的。

例3：“To-day thou shall bring me the piece of white gold，and if thou bringest it not back，I will beat thee with a hundred stripes.Get thee away quickly，and at sunset I will be waiting for thee at the door of the garden.See that thou bringest the white gold，or it shall go ill with thee…”

此段共出現了四個表示說話人意愿和將來行為的句子，以助動詞“shall”和“will”為標志。魔術師命令星孩去城門外的樹林里尋找一塊白金——“thou shall bring me the piece of white gold”，這是星孩還未發生的行為，只是魔術師施加在星孩身上的意愿，利用行為腳本的后段代整個腳本。這個腳本的前段是：魔術師希望星孩能帶回白金；中段：魔術師使得星孩承擔帶回白金的義務；后段是星孩最終能夠帶回那塊白金。但腳本的后段并不一定是言語行為的邏輯結果。因為擔心星孩做不到，魔術師威脅道：“I will beat thee with a hundred stripes”。（我就在你身上打出一百道印子）。這也是利用了行為腳本后段來激活整個腳本。在言語行為中，說話人可以用腳本中的一個成分段去激活和轉喻性地指代另一個成分段或全部行為段，而不必全面地具體地把細節交代清楚。聽話人作為一般有正常思維的人，也可以用轉喻的思維通過某個腳本成分段去激活整個腳本，理解說話人的意圖，使雙方交際成功。后面的兩句同樣也是以行為腳本后段來借代整個腳本的。

三 言語行為轉喻和誤解

誤解“是說話人意欲表達的意義和聽話人獲得的意義有區別或不完全等同的現象”。交際雙方在理解話語過程中需用到人類的想象性思維，如范疇化、隱喻、轉喻等來推理。轉喻是人類思考和行動的基本模式和認知手段。而交際者的轉喻思維直接影響交際者為獲得意義而進行的推理。在言語行為過程中，由于說話人使用了言語的經濟性，所表達的意義和隱含的意義就會有差距，就會產生語言的間接性。這種間接的隱含的話語需要聽話人更大努力的去理解。聽話人一旦誤用了轉喻思維，對說話人的言語推理失敗，就會導致交際中的誤解。

例4： “I have found something in the forest，and I have brought it to thee to have care of it，”and he stirred not from the threshold.

“What is it?”she cried.“Show it to me，for the house is bare，and we have need of many things.”And he drew the cloak back，and showed her the sleeping child.

例（4）中，樵夫一進門說：“I have found something in the forest，and I have brought it to thee to have care of it”。這句話是闡述類言語行為，實際上是樵夫對妻子的請求，希望妻子能承擔照顧“something（一些東西）”的義務，即利用腳本的前段來代整個腳本。這里之所以用“something（一些東西）”來指“星孩”，是因為樵夫家很窮，一家人都等著他來糊口，可他又帶回“一張嘴”來，擔心妻子的反對。用不定代詞“something”體現了他的緊張和對妻子的試探。而妻子根據當時語境轉喻的思維對丈夫所讓照顧的“something（一些東西）”推理為“家用的或者急需用的一些物品”，所以表現很興奮，趕緊問是什么，對丈夫所獲之物很是期待。從她的話語可明顯看出她誤解了“something”的所指，導致了丈夫言語行為轉喻的失敗。直到樵夫給她看了是個小孩，她對丈夫表現出極大的失望和抱怨。由此我們可以看出，言語行為過程中，如果說話人使用了離說話當時的情境和語境較遠的腳本，就會導致聽話人用當前的語境進行轉喻思維，從而導致了聽話人對說話人的誤解。因此，為了使交際成功，交際雙方應使用離言語行為腳本較近的成分。

四 小結

通過對《星孩》中言語行為的分析我們發現，言語行為和日常生活中的非言語行為一樣具有通過言語來做事的能力。言語行為腳本的成分段之間存在著互為借代的關系，腳本內任何一部分都可根據交際的需要用行為腳本的不同成分段表達說話人的意愿和動機，只要交際雙方遵循轉喻的認知規律，運用轉喻思維進行推理，就能夠理解腳本某一成分段借代整個言語行為腳本的話語。相對的，如果交際一方使用了離腳本較遠的成分，就會使得另一方的轉喻思維推理失敗造成誤解，影響交際的正常進行。

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作者簡介：駱紫燕，女，1982—，河北衡水人，碩士，助教，研究方向：語言學，工作單位：西安航空技術高等專科學校。