社會工作方法介入高校思想政治教育工作初探

摘要：近年來，我國高校思想政治教育工作在理論與實踐上都取得了巨大的成績。然而，隨著社會的轉型和時代的發展，我們也應清醒地認識到傳統的高校思想政治教育工作模式越來越難以適應時代需要，理論和方法的更新迫在眉睫。通過對高校思想政治工作現狀進行分析，秉承社會工作的專業視角，探討社會工作方法能夠在解決高校思想政治教育工作存在問題中所發揮的作用，并對其可行性進行初步的探究。

關鍵詞：高校；思想政治教育工作；社會工作方法；介入模式

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）31-0267-02

一、高校思想政治教育工作和社會工作的概述

高校思想政治教育工作是高校教育者與學生根據社會和自身發展需要，以馬克思主義理論為指導，在適應與推進社會發展的過程中，促進學生成長成才、全面發展和不斷提高教育者思想政治素質的互動過程[1]7。社會工作是以利他主義為指導，以科學的知識為基礎，運用科學的方法進行的助人服務活動[2]13。作為應用社會科學，社會工作的核心是在一定理論指導下的一套因時因事而異的工作方法。

二、社會工作方法運用于高校思想政治教育工作的必要性

第一，由思想政治教育受教育者的主體性決定的。

在思想政治教育過程中，不僅教育者具有主體性，受教育者也具有主體性。受教育者的主體性是受教育者作為思想政治教育主體的本質屬性，是受教育者自覺認同教育目標和教育要求，獨立作出判斷和選擇，自主調節行為，并在實踐中完善自身品德，豐富和發展社會道德規范的自主性、能動性和創造性[3]276。隨著市場經濟體制的不斷完善和發展，人們的個體本位意識不斷上升，傳統的思想政治教育工作已不適應社會發展的需要，傳統的思想政治教育工作與工作對象是“政治人”的關系，工作方式為居高臨下式的，是硬性的，而在社會工作中，工作者與服務對象其雙方地位是完全平等的，工作方式是彈性的。心理學的研究表明：18歲以前是心理及情緒最不穩定的階段，18歲以后則被認為尋求成就感和自我肯定，又面臨異性選擇和未來職業選擇等問題。因此，在高校思想政治教育工作中，對待學生時采用平等對話、共同討論的方式比傳統的“你打我通”的方式更適應大學生的心理狀況[4]365。

第二，受當代大學生的個性特點影響。

隨著我國改革開放的不斷深入，面對經濟、社會、文化的多樣性發展以及大量的、經常的信息沖擊和影響，青年群體尤其是大學生的價值取向和思想行為必然表現出個體的差異，呈現出不同的層次。傳統的千篇一律的思想政治教育顯然已經不能夠適應現代社會和當代大學生的要求。馬克思恩格斯認為“全部人類歷史的第一個前提無疑是有生命的個人的存在”[5]67。“人們的社會歷史始終只是他們的個性發展的歷史，而不管他們是否意識到這一點”[6]532。因此，高校要取得學生思想政治教育的實效，必須針對大學生個性特點，遵循大學生個性發展規律。然而，傳統思想政治教育普遍采用的是公開教育的方式，缺乏針對性，不能做到“對癥下藥”。社會工作運用個案工作方法能更好地根據成員不同的問題以及個性特點，采用不同的工作方法，盡可能滿足其個別需求，進而挖掘成員自身的潛能，提高解決問題的能力。

第三，是思想政治教育實踐性的需要。

馬克思在《關于費爾巴哈的提綱》中說道，“全部社會生活在本質上是實踐的”。實踐性是社會與人的本質屬性，也是思想政治教育的本質特征。中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出，要積極探索和建立社會實踐與專業學習相結合、與服務社會相結合、與勤工助學相結合、與擇業就業相結合、與創新創業相結合的管理體制。認真組織大學生參加軍政訓練、社會調查、生產勞動、志愿服務、公益活動、科技發明和勤工助學等實踐活動，使大學生在社會實踐活動中受教育、長才干、作貢獻，增強社會責任感[7]。然而，當前在高校中思想政治教育實踐性缺失現狀明顯，一些教育者，包括學校的德育、智育、體育工作者，往往把教育的目標只定位在認知與具體知識、技能的掌握上，在教育過程中，只注重理論概念的闡述、知識內容的敘述與技術技能的傳授，也就是只在認知上下功夫。在方法上，把理論、知識的傳播方式作為課堂教育與教學的唯一方式，缺乏交流、討論等互動方式，難以使學生實際參與教育與教學過程。這種認知性教育與教學由于缺乏對實際內容的運用與實踐方式采用，也就是理論脫離實際，其結果只能導致學生記憶概念、背誦書本，甚至形成學生生搬硬套、眼高手低的行為特征。社會工作注重體驗式參與，小組工作方法借助小組的力量解決成員問題，小組成員之間是一個良性互動的過程，每一個成員都能參與到其中，通過自己的親身實踐感受，來達到提高自己解決問題的能力，并在小組中實現成長。這與思想政治教育工作要求學生被動接受是完全不同的，體驗式參與讓學生有了積極主動尋求改變的動力。

三、社會工作方法在高校思想政治教育工作中的介入模式

社會工作方法既包括個案工作、小組工作、社區工作三大直接工作方法。社會工作的專業方法可以為高校思想政治教育工作提供新的工作模式。

1.小組工作模式

小組工作是經由小組工作員的協助及小組動力過程，使參與小組的個人獲得行為的改變、社會功能的恢復與發展，并達成小組目標及社區發展，進而促進社會進步和繁榮[8]6。小組工作以小組團體為工作對象，面對有共同需要的學生群體，堅持“平等、尊重、接納、關懷”的理念，在小組工作員（教師或學生）的協調和引導下，通過小組情境與小組互動（如小組游戲、小組討論分享等）實現教育和治療的目標，引導有共同問題的小組成員積極地參與到小組活動中，進行自我反思、經驗傳遞、相互啟發和支持，通過細致入微的工作方法，科學客觀的評價體系促進學生群體的潛在能力發揮。傳統的思想政治工作偏重于對學生的宣傳教育整體號召、說服灌輸等，而小組工作方法則更強調小組成員“經驗傳遞與內在體驗”，相互啟發使有需要的學生群體澄清自我認知和進行自我改善，發揮小組動力，激發群體的潛在能力，達成內心和諧，自己解決自己的問題和困難，真正做到教育與自我教育相結合。

2.個案工作模式

個案工作是指工作員利用科學的理論與方法，通過個別化的方式、良好的人際互動過程，以及資源的有效運用，幫助感受困難的個人或家庭解決其困難或問題，改善其社會功能，促進其人格成長[9]7。個案工作是以所有需要幫助的人，尤其是弱勢群體為服務對象，而在高校中主要是指成績落后的學生、問題行為學生、貧困學生以及特殊家庭學生等。個案工作員可以是經過專業培訓的學生志愿者，首先工作員對需要幫助的學生情況進行初步的評估，做好接案的準備，然后通過資料收集和診斷對案主的初步了解，決定是否接案，如果順利接案，需要制訂服務目標和計劃，在此基礎上個案工作員應遵循“尊重、平等、案主自決、保密”的倫理守則，與案主建立一種態度與情感交互作用的專業關系，工作員綜合運用人際溝通、個案會談、資源運用與探訪等各種技巧，根據服務計劃對案主提供持續的服務與治療，以期達到良好的效果。結案與評估是整個個案工作過程中的最后一個環節，也是不可或缺的重要環節，正確地處理好結案以及科學地進行評估，可以更好地鞏固個案工作的效果，避免問題出現反復，對預防新的問題的產生也達到良好的效果。

3.社區工作模式

社區工作是以社區和社區居民為案主，通過發動和組織社區居民參與集體行動，確定社區的問題與需求，動員社區資源，爭取外力協助，有計劃、有步驟地解決或預防社會問題，調整或改善社會關系，減少社會沖突，培養自助、互助及自決的精神，加強社區的凝聚力，培養社區居民的民主參與意識和能力，發掘并培養社區的領導人才，以提高社區的社會福利水平，促進社區的進步[2]P116。十六大以來，以胡錦濤同志為總書記的黨中央提出了貼近實際、貼近生活、貼近群眾的“三貼近”的原則，這也為思想教育工作尤其是高校思想政治工作提出了新的要求，因此在高校思想政治教育工作中我們不僅要重視理論方面對大學生的教育，而且要更加重視思想政治教育的實踐。實踐是大課堂，生活是教科書，群眾是最好的老師，而與高校聯系最密切的是社區，學生走向社會，不可避免地面對各種各樣的社區（生活社區、工作社區等）。因此，做好高校與社區之間的工作也是一項很重要的工作。社區工作是運用社會工作的理念在社區范圍內開展學生工作，促進大學生積極參與社會實踐，寓教育于社會服務之中，寓教育于參與之中，真正使大學生達到知行統一。此外，高校思想政治工作可以充分利用社區的教育資源，提高思想政治教育的社會化和開放性，促使思想政治教育工作者積極尋找社區中存在的問題，帶領大學生關心社區、服務社區，通過志愿者和社會服務活動，引導大學生樹立服務社群、奉獻社會的社會責任感。

四、總結

長期以來，黨中央、國務院高度重視和關心加強大學生思想政治教育工作，大學生思想政治工作正面臨著改革和發展創新的新機遇與新挑戰，借鑒和引進社會工作的理念與方法，可以更好地促進高校思想政治教育工作的改革與創新，在一定程度上彌補高校思想政治教育工作存在的種種問題，真正建立起一套以學生為本的思想政治教育新模式，更好地體現科學發展觀中“以人為本”的理念。我們相信，社會工作方法在思想政治教育工作中的運用必將在實踐中不斷得以完善和發展，也會使高校思想政治教育工作更具實效性。

參考文獻：

[1]教育部思想政治教育司.大學生思想政治教育理論與實踐[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]王思斌.社會工作概論[M].北京：高等教育出版社，1999.

[3]張耀燦，鄭永廷，吳潛濤，駱郁廷，等.現代思想政治教育學[M].北京：人民出版社，2006.

[4]許莉婭.學校社會工作[M].北京：高等教育出版社，2009.

[5]馬克思恩格斯選集：第1卷[M].北京：人民出版社，1995.

[6]馬克思恩格斯選集：第4卷[M].北京：人民出版社，1995.

[7]關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見[N].人民日報，2004-10-15.

[8]丁少華.小組工作[M].北京：社會科學文獻出版社，2003.

[9]陳志霞.個案社會工作[M].武漢：華中科技大學出版社，2006.