在研究型思想政治理論教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的思考

摘要：創(chuàng)新是一個民族生命力旺盛的標(biāo)志，也是國家進(jìn)步的體現(xiàn)，創(chuàng)新就離不開創(chuàng)新型人才。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高校的根本任務(wù)，而教學(xué)創(chuàng)新是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基本途徑之一。研究型思想政治理論教學(xué)在高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中有其獨(dú)特的存在價值，不僅是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，是創(chuàng)新型人才全面發(fā)展的需要，而且是研究型教師專業(yè)化發(fā)展的需要。創(chuàng)新教育觀念、建設(shè)創(chuàng)新型教學(xué)體系、建設(shè)創(chuàng)新型教師隊(duì)伍、構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)激勵機(jī)制是開展研究型教學(xué)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型人才培養(yǎng)；思想和政治理論；研究型教學(xué)；途徑

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）31-0259-02

目前，我國高等教育的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入一個全新的階段，新的形勢對我國高校各方面的建設(shè)均提出了新的更高的要求。思想政治理論教學(xué)作為高等院校一個重要的育人環(huán)節(jié)，在教育目標(biāo)與教學(xué)方法上需進(jìn)一步改進(jìn)與完善。努力使思想政治理論教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，是各高校思想政治教育工作者面臨的重要課題。

一、創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵

國務(wù)院《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006—2020）》將人才定義為“具有一定的專業(yè)知識或?qū)ｉT技能，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動并對社會作出貢獻(xiàn)的人，是人力資源中能力和素質(zhì)較高的勞動者”。從這個定義中，我們不難看出，人才必須據(jù)具備三個基本要點(diǎn)：第一，專業(yè)知識或?qū)ｉT技能；第二，較高的創(chuàng)造能力；第三，對社會作出貢獻(xiàn)。那么創(chuàng)新型人才與一般人才有什么區(qū)別呢？

近年來，眾多學(xué)者對創(chuàng)新型人才進(jìn)行了研究。有學(xué)者認(rèn)為，所謂創(chuàng)新型人才，就是具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力并能夠創(chuàng)造性地解決問題，取得創(chuàng)新成果的人才[1]。有學(xué)者認(rèn)為，創(chuàng)新型人才主要是指具備合理的知識儲備、強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的人才。創(chuàng)新精神實(shí)際是指人的學(xué)習(xí)能力，即人對于環(huán)境的適應(yīng)并進(jìn)行改造的能力。創(chuàng)新能力主要可以分成創(chuàng)新認(rèn)知能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力[2]。從當(dāng)代歐美心理學(xué)界有關(guān)創(chuàng)新型人才的定義發(fā)展來看，經(jīng)歷了以創(chuàng)造力為主的智力概念向強(qiáng)調(diào)多元化的新智力概念的轉(zhuǎn)變，但在這兩類概念中，均以創(chuàng)造力的測量作為創(chuàng)新型人才測評的主要手段。雖然創(chuàng)新型人才測評標(biāo)準(zhǔn)有變化，但以創(chuàng)新能力作為創(chuàng)新型人才區(qū)別于一般人才的核心素質(zhì)這一觀點(diǎn)并沒有什么大的變化[3]。從以上學(xué)者的研究中，可以大致得出這樣的結(jié)論：創(chuàng)新型人才可以從多個角度描述其素質(zhì)內(nèi)涵，但總體上無非是從智力和非智力兩個方面加以衡量。從國內(nèi)外各種研究結(jié)果來看，創(chuàng)新型人才的基本素質(zhì)應(yīng)當(dāng)包括認(rèn)知能力（觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力）、個性品質(zhì)（自信心、競爭力、獨(dú)立性、意志力）、實(shí)踐能力（合作能力、應(yīng)用能力），其核心要素是創(chuàng)新能力。

二、研究型思想政治理論教學(xué)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的價值

（一）創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)

高校思想政治理論課在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)中具有重要的基礎(chǔ)性作用，這是由思想政治理論課的性質(zhì)決定的。高校思想政治理論課的根本任務(wù)就是提高大學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，為經(jīng)濟(jì)社會的建設(shè)培養(yǎng)具有全面發(fā)展能力的高素質(zhì)的人才。一個人的思想政治素質(zhì)從根本上決定了其理想信念與行為方式，人生態(tài)度與價值觀，進(jìn)而影響其創(chuàng)新品質(zhì)與創(chuàng)新能力。研究型思想政治理論課教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力得到訓(xùn)練與提升，尤其重要的是，在引導(dǎo)學(xué)生確立合理的人生目標(biāo)，形成積極進(jìn)取的人生態(tài)度與正確的價值觀，塑造學(xué)生健全人格方面，具有其他課程不可替代的重要作用。

（二）創(chuàng)新型人才全面發(fā)展的需要

馬克思主義的終極價值目標(biāo)是要實(shí)現(xiàn)人的解放和全面發(fā)展。人的全面發(fā)展就是“以一種全面的方式，也就是說，作為一個完整的人，占有自己的全面本質(zhì)”。馬克思認(rèn)為，作為類存在物，人的本質(zhì)是自由自覺的活動。實(shí)踐活動是人一生中最重要的活動，因此，人的全面發(fā)展首先是實(shí)踐活動內(nèi)容的全面性、豐富性和可自由選擇性。人的所有活動的最終目的都是為了滿足人的需要和促進(jìn)自身能力的發(fā)展[4]。高校思想政治教育的核心目標(biāo)就是幫助大學(xué)生學(xué)會做人做事，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，成為我國建設(shè)的高素質(zhì)人才。通過人的全面發(fā)展，促使社會的進(jìn)步與發(fā)展。學(xué)生的全面發(fā)展離不開各種能力的培養(yǎng)，當(dāng)今社會，最重要的就是實(shí)踐能力、合作能力和創(chuàng)新能力。研究型思想政治理論教學(xué)活動通過改革教學(xué)方式，在尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，變被動的理論接受為主動的探求與實(shí)踐，使學(xué)生通過自己的合作與實(shí)踐最終得出結(jié)論。這種研究型的教學(xué)活動，極大地拓展了學(xué)生視野，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性，激發(fā)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，強(qiáng)化了學(xué)生的合作意識與團(tuán)隊(duì)精神。

（三）研究型教師專業(yè)化發(fā)展的需要

教師自身的素質(zhì)決定著其能否勝任培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的任務(wù)。在研究型教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容大大超出了課堂教學(xué)與教材的范圍，教師失去了對教材和書本的依賴，也失去了對學(xué)習(xí)內(nèi)容的壟斷，這對教師的知識結(jié)構(gòu)、能力水平、教學(xué)理念、教學(xué)方式都提出了挑戰(zhàn)，但同時也促使教師自我學(xué)習(xí)、自我完善。教師的專業(yè)化發(fā)展，要求高質(zhì)量的教師不僅是有知識、有學(xué)問的人，而且是有道德、有理想、有專業(yè)追求的人，而且是終身學(xué)習(xí)，不斷自我更新的人；不僅是學(xué)科的專家，而且是教育的專家，具有像醫(yī)生、律師一樣的專業(yè)不可替代性[5]。這就促使教師自身要不斷進(jìn)步，不斷成長，而成為研究型教師也是高等院校教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)追求。

實(shí)施研究型教學(xué)就要求教師本身必須是研究型教師。只有教師自身是研究型人才，學(xué)會研究性的學(xué)習(xí)方法才有可能培養(yǎng)出研究型的學(xué)生，這就要求教師必須不斷地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考與探索，設(shè)計出既有一定研究價值又適合教學(xué)內(nèi)容，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的研究課題。

三、在研究型思想政治理論教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的思路

（一）建立創(chuàng)新教育觀念

高校思想政治教育工作者應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以傳授理論知識為主的教育觀念，注重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新品質(zhì)和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育作為一種新的教育理念，不僅是指某一個具體教學(xué)環(huán)節(jié)，而是指整個教育過程的所有環(huán)節(jié)，教師要將創(chuàng)新的理念貫穿于教學(xué)的全過程。要求教師無論課前還是課后，無論課內(nèi)還是課外，無論校內(nèi)還是校外，無論理論還是實(shí)踐，每一個環(huán)節(jié)都必須用全新的觀念和方法去實(shí)施教學(xué)的目標(biāo)。教師是實(shí)施創(chuàng)新教育的主導(dǎo)力量，在實(shí)施創(chuàng)新教育的過程中扮演者十分重要的角色，因此，教師教育觀念的轉(zhuǎn)變就顯得尤為重要。隨著時代的進(jìn)步與科技的發(fā)展，知識的更新速度越來越快，學(xué)生獲得信息的渠道越來越豐富，教師權(quán)威已不再適合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求，教師應(yīng)當(dāng)以平等、虛心的教學(xué)態(tài)度，合作、分享的教學(xué)過程，嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的求知方式，不僅使學(xué)生的知識有所進(jìn)步、能力有所提升，而且要促使學(xué)生健全人格的形成。

（二）建設(shè)創(chuàng)新型教學(xué)體系

首先，整合教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課程吸引力。在不破壞整體教學(xué)內(nèi)容理論框架的前提下，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容整合，注重教學(xué)內(nèi)容的前沿性和啟發(fā)性。由于思想政治理論課的特點(diǎn)，教材內(nèi)容常常滯后于社會實(shí)際情況，這就要求教師在教學(xué)過程中必須將最新的信息和理論融合在教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生及時了解社會的最新發(fā)展成果與最新的政策、理論與觀點(diǎn)，同時加強(qiáng)深度教學(xué)，通過學(xué)生參與、合作、探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的目的。

其次，豐富教學(xué)形式和教學(xué)方法。滿堂灌的教學(xué)形式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的個性化需求，也不符合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，因人施教、因材施教應(yīng)當(dāng)成為教師的教學(xué)追求。案例講解與分析、師生共同討論、多媒體的運(yùn)用、辯論賽、主題參觀與考察，豐富多彩的教學(xué)形式與教學(xué)方法，可以使枯燥的理論變得通俗易懂。

再次，改革評價方式。注意理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動相結(jié)合、課內(nèi)教學(xué)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合、教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合、形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，采用多樣化的評價方式，改革考核制度。學(xué)生的學(xué)業(yè)成績構(gòu)成要多元化，可以將學(xué)生各種形式的平時成績與學(xué)期考核成績結(jié)合，按一定比例計入總成績。

（三）加強(qiáng)創(chuàng)新型教師隊(duì)伍建設(shè)

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，離不開創(chuàng)新型教師隊(duì)伍。由于我國高等教育資源相對匱乏，擴(kuò)招后高校師生比嚴(yán)重失衡，思想政治理論課情況尤為嚴(yán)重。許多教師常常疲于教學(xué)，大部分教師沒有時間和精力更新自己的知識，鮮有機(jī)會進(jìn)修學(xué)習(xí)。高校出于學(xué)校自身發(fā)展需要的功利化動機(jī)，一般情況下，對思想政治課理論教學(xué)重視程度不夠，無論是課題申報還是職稱評定都會優(yōu)先考慮學(xué)校的專業(yè)課教師，常常忽視思想政治理論這類基礎(chǔ)課程的教師，使得思想政治理論課教師的專業(yè)水平、科研能力提高較慢。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加強(qiáng)對思想政治理論課的重視程度，為思想政治理論課教師提供進(jìn)修和課題申報的機(jī)會，使基礎(chǔ)課教師享受與專業(yè)課教師相同的機(jī)會和待遇，組建科研團(tuán)隊(duì)與梯隊(duì)，提升教師的業(yè)務(wù)水平與科研水平。

（四）構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)激勵機(jī)制

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就必須有相應(yīng)的制度保障。開展研究型思想政治理論課教學(xué)需要花費(fèi)比一般性教學(xué)更多的時間與精力，在某種程度上，可以說是件吃力不討好的事情。由于研究型思想政治理論課教學(xué)的效果大多是隱性的，不如一般的科學(xué)研究那樣容易看到很顯性的成果，學(xué)生的創(chuàng)新能力的提升也不容易檢測，因此，學(xué)校、教師和學(xué)生在一般情況下都不愿意在思想政治理論課上花費(fèi)過多的人力、物力與財力。由于以上幾個方面的原因，學(xué)校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)激勵機(jī)制，在教學(xué)管理、師資培養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)、學(xué)術(shù)文化等方面，鼓勵教師積極開展研究型教學(xué)。

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