高職生擇業觀現狀分析及對策研究

摘要：高職生就業問題已經成為一個關系到全社會發展穩定，影響到千家萬戶切身利益的焦點問題。求職擇業，是每個高職生都必須面對的事實。面對越來越嚴峻的就業形勢，高職生擇業觀呈現出鮮明的時代性，針對此種現狀進行分析，對高職生擇業觀的教育和確立，提出建議。

關鍵詞：擇業觀；現狀；對策

中圖分類號：G715 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）31-0233-02

高職生就業問題已經成為一個關系到全社會發展穩定，影響到千家萬戶切身利益的焦點問題。因此，擇業對高職生來說，既是必須的，也是必要的。

高職生擇業觀同時也經歷著一場深刻的變革。在新時期，了解高職生擇業觀的新變化，如何解決高職生在擇業過程中出現了一些新情況、新問題，引導他們樹立正確的擇業觀，順利實現就業，是擺在我們面前的一項重要課題。

一、高職生擇業觀的現狀

擇業觀是指人們對職業選擇的認識與理解，個人根據自己的知識、能力、理想等實際因素，其擇業思想和行為在觀念中的反映，既是一種社會意識，也是一種個人價值觀和人生觀在擇業中的具體體現。

從高職生擇業觀的問卷調查中可以發現，高職生擇業觀的現狀主要存在以下幾方面問題。

（一）職業定位欠妥

不少高職院校的高職生在擇業中，對職業期望值過高，對社會、職業的認識不夠，經常不能比較客觀地認識和評價自己，經常不去考慮社會的需要與自己個人的實際情況。

許多高職生往往容易按照自己的理想只希望到工作比較穩定、薪資報酬、工作環境等方面比較優越的單位工作，結果造成了個人專業知識難以用于實踐，自身的價值沒有真正實現，這反映了高職生沒有正確的認識和分析自身在社會中的定位。

（二）社會責任感欠缺

對于就業地區的選擇調查中發現有24%的高職生選擇回鄉就業，63%的高職生希望到大中城市就業，9%的高職生愿意到小城鎮工作，4%的高職生無所謂什么地方工作。從中可以發現，有一半以上的高職生更愿意到大中型城市工作，這與國家鼓勵大學畢業生到西部就業、到基層就業的政策是有差距的。

大多數高職生在擇業時比較注重個人價值的實現，很少考慮社會的需要，社會責任感欠缺。

（三）心態成熟不夠

高職生擇業過程是一個復雜的心理過程，受到高職生本人、老師、同學、家人以及社會心理等因素的影響。

絕大多數高職生能客觀認識當前的就業形勢。但有部分高職生在擇業過程中，由于接觸社會少，工作經驗不足，自我意識尚未完善，缺乏把握自我的能力，遭遇困難和挫折，許多人顯得無所適從，遭遇拒絕，就傷心絕望，甚至悲觀厭世，這都是擇業心態不成熟、不穩定的表現。

（四）誠信缺失

從各類畢業生的擇業情況來看，用人單位對求職者的思想道德素質越來越看重。高職生是受過一定知識教育的群體，素質相對較高，但在擇業過程中，誠信缺失行為相當普遍。

做事先做人，誠信已成為做人的基本前提。如果一個高職生缺乏誠信，即使具備很多優秀的個人素質，也不可能獲得用人單位的真正青睞。例如一些高職生捏造獲獎證書等表現，一旦被用人單位發現，在個人職業生涯中也會留下了一個大大的污點，真是得不償失。

二、高職生擇業觀的現狀分析

高職生在擇業時產生的一系列問題，不是偶然的，和自身、家庭、學校、社會各方的影響是分不開的。當代高職生要積極轉變擇業觀念，調整擇業心態，方有可能順利就業。

（一）個人因素

高職生個人因素，包括個人的學歷、工作經驗、綜合素質、家庭背景等，都會影響其擇業觀的正確形成，但其中最重要的因素是其價值觀的正確與否。實踐表明，如果一個高職生具備正確的價值觀，再憑借優秀的學識，他越努力對社會作出的貢獻可能會越大；相反，如果他的價值觀方面扭曲，甚至是邪惡的，那么，他的能力越強，反而可能對社會帶來的危害就越大。

因此，在一個高職生的一生發展過程取得成就中或對社會做貢獻的大小，是個人價值觀決定了他的成敗得失。

（二）家庭因素

家庭環境影響高職生對社會的總的看法和態度。一個積極樂觀有著良好氛圍的家庭，會帶給孩子積極的擇業觀；反之，會帶給孩子消極的擇業觀。

家庭環境也會影響高職生對職業的看法和態度。家庭成員特別是父母親的職業以及他們對不同職業的看法，會深深影響到孩子擇業觀的形成。

（三）學校因素

一個良好的學校環境，會讓學生變得更加積極樂觀，從而使他們更加自信。一個高職院的校風、學風濃厚，專業特色強，專業水平高以及教師的素質、教師的教學態度和教學水平是影響高職生擇業觀的最直接因素。示范性高職院的高職生就業自然就有比較大的競爭力，高職生的擇業觀的形成自然也會更加科學合理。

（四）社會因素

社會因素對高職生擇業觀的影響是全方位的。首先，社會經濟發展環境影響高職生的擇業觀，經濟快速發展，就業環境就會得以改善，對高職生擇業觀的形成就會起到很大的積極作用。其次，社會對不同職業的評價和看法會影響高職生的擇業觀。職業本無貴賤之分，但是人為的錯誤評價，造成高職生在擇業時產生各種各樣的奇怪的想法，應該堅信“行行出狀元”。

三、高職生擇業觀現狀的對策

高職生擇業觀教育的目標，就是要教育他們樹立馬克思主義的正確擇業觀，正確處理國家需要、社會責任和自我價值之間的關系，以全面建設小康社會為己任，把握機遇，以積極的態度迎接社會的挑選。

（一）用社會主義核心價值體系去規范統領高職生的擇業觀

社會主義核心價值體系在高職生價值觀構建中具有統領、規范、激勵和凝聚作用，對培養高職生的社會責任感，引導高職生約束自我，創造出有價值的人生，引導高職生明辨是非、善惡、美丑形成正確的自我評價，樹立正確的行為導向，產生正確的價值激勵等方面起到重要的作用。

加強社會主義核心價值教育，首先，要引導高職生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，高職生思想活躍，善于追求新事物，崇尚個性與自由，在思想政治教育中，加強科學引導，使他們排除一些錯誤思想意識的干擾，有利于科學的世界觀、人生觀和價值觀的形成；其次，要引導高職生科學地進行職業生涯規劃，對于明確人生奮斗目標，把握正確的前進方向和制定有效的行動措施，積極發揮自我管理的主動性，保證擇業順利實現具有重要意義；第三，要引導高職生樹立崇高的職業理想，應把職業視為人生追求的事業。要用發展的觀點教育高職生正確看待落后地區與基層的機遇，樹立到基層、到農村、到艱苦地方去的觀點。

（二）多方齊抓共管，加強擇業觀教育

高職生要樹立正確的擇業觀，不僅需要高職生充分發揮自己的主觀能動性，為擇業做好充分的準備，更需要社會、高校、家庭的共同努力。

全面提高自身的綜合素質，把握擇業的主動權，注重自身能力的培養與素質的全面提高。按“專才基礎上的通才、通才基礎上的專才”要求來不斷完善自己，成為德、智、體全面發展的合格畢業生。

面對嚴峻的就業形勢，政府要制定寬松、優惠的政策，為高職生充分就業提供有力的政策支持和良好的社會環境。要加強政策引導，建設不同層次的就業市場，溝通不同行業、不同系統的用人單位與高校之間的供求信息，使高職生就業市場健康平穩地發展。

加強高職院和家庭的互通，共同開展教育工作，是引導高職生樹立正確擇業觀的中心環節。首先，開展就業指導是高職生擇業觀教育的主要途徑，從入學起就應有目的地開展擇業教育，培養高職生的自主擇業的意識。其次，對高職生進行心理健康教育，使高職生學會自我心理調適，提高承受就業挫折的能力，掌握科學的擇業方法。第三，對高職生進行法制教育。只有掌握相關的就業政策和法規，在政策允許的范圍內去擇業，在擇業過程中才能夠減少不必要的糾紛，使高職生能夠順利就業。

（三）創新高職生擇業觀教育的方法

采用理論聯系實際的方法。當前處于社會的轉型時期，高職生擇業觀也受到諸多因素的影響，所以，高職院校一方面對其進行理論教育，用科學發展觀的觀點、立場、方法來武裝他們的頭腦，使他們形成正確的思想觀念。但是，另一方面只進行理論教育是不夠的，還應堅持實踐教育，讓高職生在擇業過程中深入企業、城市、農村等地方，進行社會調查，參加勞動鍛煉，積極進行工學交替，從而不斷提高高職生的實踐能力。

發揮典型事例的激勵作用。高職院要大力宣傳典型事例，大力弘揚奉獻精神和艱苦創業精神，培養高職生的社會責任感和使命感，加強誠信教育。

（四）增強高職生創新能力的培養

在建設和諧社會的進程中，以改革創新為核心的時代精神，要求高職院校要增強高職生創新能力的培養。在當下，高職生創新能力的培養是衡量一所高職院校教學質量的重要指標。

各種教學實踐環節對增強大學生創新能力尤為重要。高職院校要努力為高職生提供進行創新研究的實驗技術設備和學術交流場地，鞏固擴大和發展校外實踐基地，引導高職生積極參加專業實踐活動，提高高職生理論聯系實際的能力、分析問題和解決問題的能力。

積極組織高職生參加社會實踐。高職院校應該充分利用實習期和寒暑期，積極開展社會實踐活動，讓高職生在實踐中了解國情社情、體察民情、感受改革開放帶來的新變化，從而調整自我認識，增強勞動觀念，鍛煉意志品質，培養敬業精神，擺正自己在社會中的位置，從而形成報效國家的擇業觀。

引導高職生樹立自主創業觀念。當代高職生不僅是求職者，也是職業的創造者。高職生是青年中的優秀群體，具有良好的體力和充沛的精力，充滿激情，富有創新精神，因此，應培養他們的創業意識，積極鼓勵有條件的高職生自主創業，給予各種政策的扶持。

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