提高《馬克思主義基本原理概論》課教學(xué)效果的思考

摘要：如何提高《馬克思主義基本原理概論》課的教學(xué)效果，是從事這門(mén)課教學(xué)的高校教師必須思考的問(wèn)題。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，提出必須要結(jié)合實(shí)際從學(xué)生個(gè)人和國(guó)家政治的層面使大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)這門(mén)課的必要性，然后分別從教師的政治信念、理論修養(yǎng)、教學(xué)方法以及師生關(guān)系等方面闡述了提高該課程教學(xué)效果的具體途徑。

關(guān)鍵詞：馬克思主義；教學(xué)效果；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）31-0213-02

目前，《馬克思主義基本原理概論》課作為高校大學(xué)生的必修課程，統(tǒng)一使用的是由中宣部、教育部組織編寫(xiě)、由高等教育出版社出版的通用教材。開(kāi)設(shè)這門(mén)課的主要目的在于向?qū)W生們系統(tǒng)地講授馬克思主義的基本原理、基本立場(chǎng)、基本觀點(diǎn)和基本方法，在對(duì)此整體把握的基礎(chǔ)上，使學(xué)生們能夠用馬克思主義的觀點(diǎn)和方法去分析社會(huì)發(fā)展中的問(wèn)題、準(zhǔn)確把握時(shí)代發(fā)展的脈搏，掌握正確的方法論，樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，如何使學(xué)生們能夠真正地喜愛(ài)這門(mén)課，進(jìn)而認(rèn)真學(xué)習(xí)、用心體會(huì)，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)際效果，往往面臨著很大的困難。對(duì)此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，主要從以下兩個(gè)方面來(lái)談下自己的思考。

一、加強(qiáng)馬克思主義理論教育的必要性

要想使學(xué)生能夠自覺(jué)地學(xué)習(xí)這門(mén)課程，必須讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)這門(mén)課的必要性，所以如何能夠結(jié)合實(shí)際說(shuō)明馬克思主義理論教育的必要性就成為首要問(wèn)題。

相信一定有教師遇到過(guò)這樣的狀況，當(dāng)我們?cè)跐M懷激情地講課時(shí)，有的學(xué)生會(huì)向你發(fā)問(wèn)，我們學(xué)習(xí)這門(mén)課到底有什么用？要注意，他這里所說(shuō)的“用”，是指到底有什么樣的實(shí)用價(jià)值，是帶有很強(qiáng)功利色彩的“用”。這實(shí)際上是當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所引發(fā)的實(shí)用主義價(jià)值觀在學(xué)生認(rèn)知當(dāng)中的一種潛在影響。舉例來(lái)說(shuō)，就像學(xué)習(xí)一門(mén)技藝可以謀生賺錢(qián)，選擇人才匱乏的專業(yè)可以方便就業(yè)等，這種“有用”是特指能夠切實(shí)給你帶來(lái)好處，如技藝、財(cái)富、榮譽(yù)等等。從這個(gè)視角來(lái)看，筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)馬克思主義理論并不能給學(xué)生們帶來(lái)立竿見(jiàn)影的好處，即它既沒(méi)有給我們謀生技藝，也沒(méi)有讓我們?cè)黾游镔|(zhì)財(cái)富。因此，它提供的不是功利得失的小實(shí)惠。雖然，馬克思主義并沒(méi)有給我們提供這種功利主義的實(shí)用價(jià)值，但是馬克思主義理論卻給我們提供了科學(xué)的世界觀和方法論，給予了我們思考人生、社會(huì)問(wèn)題的大智慧。具體言之，正是在對(duì)世界的發(fā)展變化、人類社會(huì)的發(fā)展規(guī)律有了正確的認(rèn)識(shí)之后，我們才能進(jìn)一步分析當(dāng)今資本主義的發(fā)展，社會(huì)主義的改革的影響，以及世界歷史的發(fā)展趨勢(shì)，從而自覺(jué)投身社會(huì)實(shí)踐，運(yùn)用正確方法來(lái)改造世界，實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。這難道不是可以使我們受益終生的“財(cái)富”嗎？

這是從學(xué)生個(gè)人的角度來(lái)談學(xué)習(xí)馬克思主義理論的必要性，解決學(xué)生認(rèn)識(shí)上存在的誤區(qū)。僅止于此，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，馬克思主義作為社會(huì)主義事業(yè)的指導(dǎo)思想，還具有重要的政治意義，因此，必須讓學(xué)生們深刻理解加強(qiáng)馬克思主義理論教育在政治上的必要性。

馬克思主義是馬克思、恩格斯在對(duì)19世紀(jì)的歐洲社會(huì)及工人運(yùn)動(dòng)具體研究的基礎(chǔ)上提出的科學(xué)學(xué)說(shuō)。它從誕生之日起，就明確宣稱自己是代表無(wú)產(chǎn)階級(jí)的利益，為無(wú)產(chǎn)階級(jí)乃至全人類的解放提供思想武器的學(xué)說(shuō)。如在《<黑格爾法哲學(xué)批判>導(dǎo)言》中，馬克思說(shuō)“德國(guó)人的解放就是人的解放。這個(gè)解放的頭腦是哲學(xué)，它的心臟是無(wú)產(chǎn)階級(jí)?！盵1]16在《共產(chǎn)黨宣言》中，馬克思和恩格斯號(hào)召“全世界無(wú)產(chǎn)者，聯(lián)合起來(lái)！”[1]307等等?？梢?jiàn)，作為意識(shí)形態(tài)的馬克思主義是具有階級(jí)性的。正因?yàn)轳R克思主義代表工人階級(jí)利益，以剝削、壓迫工人階級(jí)的資本主義制度為理論標(biāo)靶，所以從一開(kāi)始，它就遭到了資產(chǎn)階級(jí)及其學(xué)者的猛烈攻擊，直到今天，這場(chǎng)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的斗爭(zhēng)也從未停止過(guò)。中國(guó)共產(chǎn)黨以馬克思主義作為指導(dǎo)思想進(jìn)行社會(huì)主義建設(shè)，體現(xiàn)了我們黨始終代表包括工人階級(jí)在內(nèi)的廣大人民群眾的根本利益，始終要把為人民謀福利、求發(fā)展放在第一位。在這個(gè)過(guò)程中，必然會(huì)受到西方資產(chǎn)階級(jí)意識(shí)形態(tài)的攻擊。他們打著人權(quán)、自由、民主等等旗號(hào)對(duì)社會(huì)主義制度及其指導(dǎo)思想的馬克思主義展開(kāi)攻擊。這是發(fā)生在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的不見(jiàn)硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)上的較量。這場(chǎng)較量的結(jié)果直接影響到社會(huì)主義事業(yè)的成敗。有部分學(xué)生對(duì)此往往不以為然，認(rèn)為夸大其詞。政治上的暴力行動(dòng)在意識(shí)形態(tài)上表現(xiàn)為分裂分子通過(guò)著書(shū)、演講、非法私辦經(jīng)文學(xué)校等方式宣傳其分裂祖國(guó)的思想、培養(yǎng)信徒。因此，必須加強(qiáng)人們尤其是廣大青少年的馬克思主義理論教育，確保他們成為合格的社會(huì)主義事業(yè)的接班人。我們黨和政府歷來(lái)高度重視馬克思主義理論教育工作。2004年，以胡錦濤為總書(shū)記的黨中央作出了一項(xiàng)重要的戰(zhàn)略決策，實(shí)施馬克思主義理論研究和建設(shè)工程（“馬工程”），這是鞏固馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位的基礎(chǔ)工程。目前，全國(guó)高校思想政治理論課使用的四門(mén)教材（包括《馬克思主義基本原理概論》），即是此次工程中由著名的專家學(xué)者編審的通用教材。

在認(rèn)識(shí)到強(qiáng)化馬克思主義理論教育的必要性之后，如何使學(xué)生能夠真正理解、領(lǐng)會(huì)并運(yùn)用馬克思主義理論呢？在這個(gè)過(guò)程中，教師起到了關(guān)鍵性的作用。

二、增強(qiáng)《馬克思主義基本原理概論》課程教學(xué)實(shí)效性的幾點(diǎn)思考

首先，教師要具有堅(jiān)定的政治信念與扎實(shí)的理論功底，對(duì)馬克思主義理論做到真信、真懂、真行。所謂真信、真懂、真行，即是真正相信馬克思主義、相信中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)；真正懂得馬克思主義的科學(xué)內(nèi)涵，以及馬克思主義中國(guó)化的具體成果；真正在實(shí)踐中以馬克思主義為指導(dǎo)，分析、解決問(wèn)題，堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)道路。馬克思主義理論作為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的指導(dǎo)思想，是我們國(guó)家主流的意識(shí)形態(tài)，這決定了《馬克思主義基本原理概論》課的教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，更重要的是肩負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念、政治信仰教育的重要使命。因此，若要使學(xué)生對(duì)馬克思主義真信、真懂、真行，教師首先要真信、真懂、真行。試想，如果連自己都不信服的東西，又怎么能更好地去說(shuō)服別人呢？教師的真信、真懂、真行是建立在對(duì)馬克思主義理論真正理解的基礎(chǔ)上的，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到它的科學(xué)性和真理性。這就要求教師要花精力和時(shí)間去研讀馬克思主義經(jīng)典理論、了解其基本觀點(diǎn)和最新成果，充實(shí)自己的學(xué)術(shù)積累，弄明白馬克思主義理論的科學(xué)內(nèi)涵，在真正理解馬克思主義的科學(xué)性、實(shí)踐性、階級(jí)性、時(shí)代性的基礎(chǔ)上，才能真正相信它是指導(dǎo)我們社會(huì)主義事業(yè)前進(jìn)的重要的思想武器，才能在教學(xué)實(shí)踐中更好地教育學(xué)生，取得較好的教學(xué)效果。所以，只有“真懂”才能保證“真信”，只有“真信”才能“真行”。

其次，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)效果?？梢哉f(shuō)，教師教學(xué)效果的好壞，與教學(xué)方法有著直接的關(guān)系。要講好原理課，教師除了要具有堅(jiān)定的政治信念和扎實(shí)的理論功底外，還必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法。今天的大學(xué)生是張揚(yáng)個(gè)性獨(dú)立、自我思考、具有問(wèn)題意識(shí)的青年，他們已經(jīng)不再滿足于被動(dòng)地接受知識(shí)。傳統(tǒng)的枯燥單一的說(shuō)教式、灌輸式、填鴨式的教學(xué)模式常常會(huì)引起他們的抵觸情緒，因此，教學(xué)方法必須要隨著學(xué)生認(rèn)知興趣、心理狀態(tài)等的變化而改變。具體來(lái)講，教師可以通過(guò)采取啟發(fā)式、研討式、案例教學(xué)等靈活多樣的方法，凸顯大學(xué)生學(xué)習(xí)上的主體地位，提高他們的參與性，激發(fā)其創(chuàng)造性，增強(qiáng)教學(xué)效果。啟發(fā)式教學(xué)是教師在教課的過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目的和要求，有針對(duì)性地提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，尋求答案。研討式教學(xué)則是教師精心選擇研討課題，通過(guò)學(xué)生的研究討論，獲得知識(shí)和進(jìn)行價(jià)值認(rèn)同的過(guò)程。筆者認(rèn)為，目前較常用且頗有收效的教學(xué)方法當(dāng)屬案例教學(xué)法，①這種通過(guò)典型、精彩的案例來(lái)講解一般原理、分析解決具體問(wèn)題的方法一改原理課枯燥抽象的感覺(jué)，增強(qiáng)了課程的生動(dòng)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠更好地促進(jìn)他們活學(xué)活用，實(shí)現(xiàn)由知到行的自覺(jué)轉(zhuǎn)化。但是，如何精選案例，是需要教師進(jìn)一步完善和探討的。可以說(shuō)，啟發(fā)式、研討式和案例教學(xué)都注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，對(duì)于提高教學(xué)效果、活躍課堂氣氛有重要作用。但是，限于教學(xué)進(jìn)度、課時(shí)以及班級(jí)人數(shù)等因素的影響，這幾種教學(xué)方式在實(shí)際操作過(guò)程中都會(huì)受到一定限制，還需要隨著教學(xué)改革的推進(jìn)而改進(jìn)。總之，無(wú)論教學(xué)方法如何創(chuàng)新，都必須要堅(jiān)持以教材為核心，輔之以各種教學(xué)資源（如經(jīng)典文本、典型案例、網(wǎng)絡(luò)資源、新聞報(bào)刊等）和現(xiàn)代教學(xué)手段（采用多媒體等），這是不能動(dòng)搖的原則。

最后，教學(xué)要始終堅(jiān)持以學(xué)生為本位，建立良好的師生關(guān)系。原理課教學(xué)要為學(xué)生喜愛(ài)和接受，教師必須確立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，尊重愛(ài)護(hù)關(guān)心學(xué)生，了解他們的所思所想所求，積極和他們溝通，解決他們思想上的迷茫和困惑，加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)，建立起良好的師生關(guān)系。具體而言，教師在講課的過(guò)程中，不能假大空，而是要努力聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，如上學(xué)難、就業(yè)難、社會(huì)道德滑坡、人際關(guān)系冷漠，以及當(dāng)代大學(xué)生關(guān)心的國(guó)際國(guó)內(nèi)重大時(shí)事、社會(huì)熱點(diǎn)、理論難點(diǎn)等等問(wèn)題在課堂上與學(xué)生主動(dòng)交流，答疑解惑，進(jìn)而提高他們的思想道德素質(zhì)和理論水平，引導(dǎo)他們保持健康向上的心態(tài)，從而達(dá)到預(yù)期的教育目的。在這個(gè)過(guò)程中，良好的師生關(guān)系是推動(dòng)教學(xué)順利進(jìn)展、加強(qiáng)教學(xué)效果的有效助力。教師一定要放棄以真理所有者自居、居高臨下教學(xué)的心態(tài)，要把學(xué)生當(dāng)成平等的學(xué)習(xí)主體，積極利用課間及課余時(shí)間，通過(guò)多種方式，如電話、郵件、QQ及微博等方式與學(xué)生交流，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，指導(dǎo)他們運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法去解決問(wèn)題，建立亦師亦友的關(guān)系，通過(guò)不斷的言傳身教，以較高的理論素養(yǎng)和高尚的人格魅力去贏得學(xué)生的喜愛(ài)，從而讓“馬原理”課能夠真正地入耳、入腦、入心，成為大學(xué)生喜愛(ài)的一門(mén)課。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬克思恩格斯選集：第1卷[M].北京：人民出版社，1995.