手機對“90后”大學生學習的影響及應對策略

摘要：手機媒體作為非常重要的通訊、娛樂、交往工具，在大學生活中占據重要地位。在其對大學生帶來便利的同時，對大學課堂教學、大學生學習、心理的影響也不言而喻。積極探索手機媒體環境下加強和改進大學生學習教育的應對策略，變被動為主動，改變部分學生對手機的過度依賴，已經成為高校教育工作者必須正視并加以解決的重大課題。

關鍵詞：手機；大學生；影響；策略

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）31-0182-02

現代社會，手機已經成為一種非常重要的通訊工具，而且日益突顯出其重要的地位，從某種意義上，可以說具有不可替代性。特別是廣播電視網、電信網與互聯網的三網融合，手機媒體的便捷傳播方式、豐富傳播內容、強大傳播功能越來越受“90后”大學生青睞。如今高校在校學生基本進入“90后”階段，中國首份針對“90后”大學新生的調研報告最近在武漢大學“出爐”。調查顯示他們“經濟上富裕，關心天下大事，興趣愛好廣泛，易于接受新鮮事物”。在這些“90后”大學生中，每月主要消費在娛樂性支出、電子產品等方面的學生，比“80后”呈現明顯上升趨勢，分別為38.8%、22.8%。其中，手機、電腦、相機等數碼產品非常普及。“90后”新生中，91.9%的學生配有手機或小靈通，幾乎實現“人手一機”。調查顯示，“90后”大學生的人際交往主要靠電話、短信和QQ等方式。“發短信和打電話”、聊“QQ”分別以74.1%和63.7%的比例高居榜首；而傳統聚會聯誼和信件交流等溝通方式則不被“90后”青睞，僅有17.4%和13.8%的“90后”愿以這種方式交朋友。同時，有77.4%的學生感到缺少知心朋友，會因自己無人傾訴而覺得“莫名空虛”和“無助”。這充分表明了“90后”的大學生更注重與信息化時代的接軌，這既給加強和改進大學生思想政治教育帶來了巨大機遇，又構成了全新挑戰。而手機媒體作為一把“雙刃劍”，越來越成為教育者尤其是思想政治教育人員應該重視并應及時提出應對策略的重大課題。

一、手機媒體對大學生學習的影響

（一）手機對教師的課堂教學及學校正常教學秩序的影響

學生在課堂使用手機擾亂教師教學的行為主要表現為：學生上課不關手機或鈴聲怪異打斷教師講課；學生在課堂上不專心聽課，偷偷發短信、打游戲；同學間互發一些不健康的短信、取笑他人等；個別學生平時不專心學習，考試時利用手機考場作弊等現象。課堂是教師組織教學的場所，是教學的一個很重要的環節，而課堂秩序的好壞又直接影響到教師的授課效果，影響到教師與學生之間的言語和表情交流。在課堂上教師的情緒好，積極性受到激發，講課就會有激情、生動、容量很大；相反，如果教師的情緒低落，講課的時候就有可能敷衍教學。因此，種種學生利用手機影響課堂教學秩序的行為其實已為廣大教師及教學管理者深惡痛絕，亟待解決。

（二）手機助長了部分“90后”大學生的逃課行為

大學生逃課不是一個新話題，但是一直都是一個常說常新的話題。如果說逃課是大學一種普遍現象的話，那么“90后”大學生“逃課族”就顯得格外地直截了當和肆無忌憚。隨著高校教學改革的逐步實施，各高校都把提高課堂教學質量作為學校工作的重中之重。課堂教學中很重要的一個環節就是學生出勤，很多教師的解決辦法就是在課堂上實行“點名制”，把平時的出勤率作為考察學生成績的一部分。“點名制”對一部分逃課的學生起到了限制，可是，手機一族對此仍有恃無恐，同學的一個電話、短信，缺課的學生立即就出現。“點名制”對于手機一族不但沒有起到應該有的制約作用，反而在一定程度上助長了他們的“囂張氣焰”。對此種情況，很多老師非常無奈。當然，“點名制”又不可能每一次都實施，因為每個老師都有自己每堂課的教學任務，點一次名要浪費不少時間。所以，手機確實是助長了部分學生的逃課行為。

（三）手機增加了部分大學生的經濟負擔

對很多學生來說手機消費已經成為一項不小的開支。主要體現在兩方面，一方面是手機本身更新的花費，名牌、新款、新功能的手機層出不窮，對追求高品質手機的同學無疑是一筆不小的開支；另一方面，手機通信費、上網費也占據了學生消費的重要部分。據相關統計，大學生每月的手機費多到上百元，少則也有幾十元。有些同學為了這筆額外的花費需要通過打工、勤工儉學等方式來完成，無疑又耽誤了寶貴的學習時間。

（四）過度的手機依賴形成了部分學生的孤獨自閉

人是一種天生需要交流的動物，如果不能滿足在日常生活中一對一、面對面的交流，就勢必要找另外一種交流方式來加以替代。于是人們寧可用手指來完成交流和溝通的任務，口語似乎有日益衰退的趨勢。一方面對于“90后”這樣一批年輕朝氣、接受新鮮事物快、仍過著集體生活的大學生們來說，他們默認了這樣一種全新的生活方式，聊天用手指，傳播信息用手指。另一方面網絡游戲使一部分大學生身陷其中不能自拔，手機游戲也致使一部分大學生玩物喪志。一旦關掉手機，有些人感覺渾身無力，手無足措，只好重新打開手機繼續沉浸其中。手機的過度依賴使部分同學出現無法用語言與同學、朋友正常的交流，與同學、朋友的距離疏遠，心理落差產生，甚至出現孤獨、抑郁、封閉等心理障礙，不利于學生的身心健康。

二、應對手機環境下“90后”大學生學習的教育引導策略

（一）變被動為主動，正視“90后”大學生群體的特點，促進教育引導方法的創新

除了用主流的價值觀念、健康的輿論引導大學生進一步樹立和完善人生觀、價值觀之外，提高大學生對手機媒體信息的鑒別力和判斷力，提高抵御不良信息的防御力，樹立高雅的手機文化觀無疑是“授之以漁”的方法。首先，應積極利用高校知識資源的優勢，開設專門的手機知識講座，開展手機使用培訓，幫助學生加深對手機文化的認識，讓學生形成正確的消費觀，增強對于不良信息的辨別力和免疫力。在培養引導和教育學生的同時，培養和鍛造一支既具有較高政治理論水平，掌握思政教育規律，又能較好掌握新技術、熟悉媒體文化特點的教育工作者隊伍也非常必要。通過面向高校全體教育工作者開展相關教育培訓，打造一支富有開拓創新意識和嚴格管理的教學團隊、打造一支既熟練掌握手機媒體技術，又能把握大學生思想政治教育基本規律的思政隊伍，引導其運用手機媒體自主地開展大學生思想政治教育工作。這樣通過教師隊伍自身對手機新媒體的理解和運用，反過來影響學生形成一種良好的自律習慣，變被動為主動，發揮“雙刃劍”的利處，有效提高大學生的學習質量。

（二）充分利用手機媒體的教育功能，增強手機媒體的吸引力和感染力，不斷豐富手機在先進文化方面的輻射作用

手機文化良莠不齊，要教育和引導大學生增強自身辨別是非的能力，提高自身的媒介素養，樹立良好的使用觀念，培養高雅的手機文化觀。大學生要養成使用手機文化道德意識，在課堂上和其他公眾場合主動關機或靜音。要有自律意識，不查看、不相信、不傳播不健康的手機文化內容，不用手機做不合理的事情。最后還要倡導合理消費觀念，消除攀比消費心理，理性消費。隨著高校手機校園網、校園手機報等手機媒體產品和手機服務的深度推進，利用手機媒體開展大學生教育的優勢日益凸顯。高校教育工作者可有效利用手機報、手機小說等廣受學生喜愛的媒體，定期制作并發布有關信息，也可以利用手機媒體開展形式多樣的手機文化活動，如手機文學大賽、手機報編輯大賽、手機DV作品大賽、手機攝影作品比賽等，引導學生自覺參與到健康的文化活動中來，陶冶學生的道德情操。同時教育管理者還可以利用手機短信平臺、手機飛信、手機微博、手機音頻廣播等平臺廣泛開展主題宣傳教育活動，通過手機BBS、手機QQ、手機MSN等與學生進行在線雙向或多向交流和心靈溝通，幫助解決實際問題，緩解手機帶來的焦慮、憂郁、煩躁等癥狀，實現真正的雙向互利互動。

（三）改變部分學生“手機依賴癥”，實現大學生正常學習、生活的理性回歸

“手機依賴癥”是隨著現代人生活方式的改變而出現的現代心理病癥，只要能夠正視它，通過一些方式去調整自己的生活就可避免或者緩解這種癥狀。高校教育管理者要合理安排并引導學生的生活與學習，創造條件讓學生進行適時適當地面對面交流與溝通。要引導大學生在現實生活中積極與人交談，多讀書、看報，通過自我約束逐漸減少不必要使用手機的次數，盡量將生活的重心從手機上轉移。如果客觀條件允許，最好多參加一些有益身心的活動，如重慶郵電大學曾組織的“無手機生存挑戰比賽”、一些高校組織的“拋開手機，深入閱讀”等活動，都能緩解手機帶來的負面影響，使大學生走出交往困惑，實現大學學習與生活的理性回歸。

參考文獻：

[1]潘凌.手機對大學生學習的影響：以大學英語課為例[J].中國成人教育，2012，（8）.

[2]羅玉華，黃彥萍，游敏惠.手機對大學生的影響及對策研究[J].重慶郵電大學學報：社會科學版，2011，（2）.

[3]周揮輝，黨波濤，蔣永紅.手機對當代大學生發展的影響及其對策研究[J].中國青年研究，2011，（6）.

[4]鮑俊杰.手機文化對“90后”大學生的影響及對策[J].出國與就業：就業版，2011，（16）.

[5]何小明，劉可文.手機媒體環境下的大學生思想政治教育[J].教育與職業，2012，（8）.