不能僅紙上談兵：新聞教育改革要有“向我開炮”的勇氣

摘要：我國的新聞教育改革雖已討論得較為全面，但是目前看來具體采取這些措施實施的卻少之又少，究其原因，無外乎內部改革的動力不足，不少新聞院校的領導、教師對改革的認識不到位，因此，首先要解決的應是這些新聞院校的改革動力問題，應有“向我開炮”的勇氣。

關鍵詞：新聞教育；改革；“向我開炮”

中圖分類號：G25 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）31-0176-02

中國的新聞教育需要改革早已形成共識，相關著述也已是“琳瑯滿目”，與改革相關的討論、會議更是“遍地雞毛”，但是令人奇怪的是，新聞教育改革似乎總是“雷聲大，雨點小”。并沒有哪一所新聞院系真正殺出一條血路，形成一系列改革方案或某種改革模式的，大家都在觀望、等待。地方院校在等211院校改革，而211院校又似乎在讓人大、復旦、中傳這樣的名校先行，而教育管理部門則“雷打不動”，至今未有改革的意思。這就形成這樣一種有意思的局面：人人都在談新聞教育“走向何處”，但人人都在原地踏步。因此在我看來新聞教育改革不僅要談，要集思廣益，而且還要有“向我開炮”、“敢為人先”的勇氣，否則，新聞教育仍將是死水一潭。

一、新聞教育的格局

如從1918年的北大新聞學研究會成立之時算起，中國的新聞教育至今已有近百年的歷史，在這一百年中，新聞教育有進步也有倒退，而新聞教育真正的發展，則要到1978年改革開放之時。在這短短的34年間，新聞教育所取得的成績是有目共睹的，但問題也頗為嚴重。何梓華教授就認為我國的新聞教育優點有7，缺點有3。所謂的缺點，更多的是由2000年以來新聞教育發展速度過快所帶來的。

“2000—2004年，全國新聞類專業5年共增加335個專業點，平均每年增加67個；2006年，根據教育部高等教育司提供的數據，我國新聞學類專業點已達661個，也就是說，最近兩年，新增加了202個專業點；在校學生人數超過15萬。2006年后的情況更邪火：據我們了解到的最新數據，我國目前（2008年）新聞學類專業點已達877個，最近兩年新增216個，平均每年增加108個。”[1]所增加的專業點主要集中分布在各省省屬地方院校，以安徽省為例，2003年全省僅有2所新聞學院校，而到了2009年則猛增到19家，這即意味著平均每年增加3家，這還不算做廣告學。與全國數據兩項對照，再清楚不過，新聞學專業主要的“生力軍”是地方。

究其原因，無外乎是以下四個方面。其一，進入新世紀，各院校招生規模不斷擴張，高校間生源爭奪戰加劇。處在競爭底端的地方院校生存壓力不斷加大，為了能夠維持發展，搶奪生源，它們只能從數量上取勝，擴大辦學規模，尋找新的專業生長點；其二，很多地方院校為了甩掉學院的帽子，建設成為所謂的綜合性大學，舉辦新專業也是不二之選；其三，教育主管部門沒有完全履行審批、監管職責，致使原本是“布控”專業，變成了泛濫專業；其四，從整個社會層面來看，老百姓對新聞記者一直有所期待，新聞記者在老百姓眼中一直有光環存在。這在一定程度上保證了地方院校的生源。由此新聞學專業為很多院校所追捧也就在情理之中了。這也是近幾年新聞專業爆發式增長的根本原因所在。

至此，全國的新聞教育格局也已經基本形成。我國的新聞教育類院校可以被分為四類，一類是有博士學位授予點的重點院校和機構，如復旦、人大、中傳、武大、浙大等；二類是只有碩士學位授予點而無博士學位授予點的院校、機構，如安徽大學、南京大學、廣西大學、西北大學等；三類是那些分散在各省市的省屬地市級院校，如南京曉莊師范學院、阜陽師范學院、宿州學院、周口師范學院等；四類則是一些民辦院校、職業院校。

在這四類院校中存在的問題各不相同，一類、二類院校問題較少也較為集中，而三類、四類院系若與傳統新聞類的名校、名系甚或是辦學時間稍長的一些院校相比，無論從辦學條件、師資力量、辦學規模、學生綜合素養、就業率等都存在著較多、較大的問題。有些院校在開辦了幾年的新聞學專業之后，現在甚至是連辦學條件都不具備了，如安徽的某學院新聞學，雖已采取隔年招生，但目前只有一名專業教師在苦苦支撐，他一人承擔了幾乎所有的新聞專業課程，這不單是對學生的嚴重不負責任，而且是對新聞學專業的“褻瀆”。因此在改革中應區別對待，不應不加區別，所有院校等同視之。這也是很多學者在提出相應的改革之策時所忽視的，致使新聞教育改革未能獲得廣泛支持。

二、新聞教育改革要敢于“向我開炮”

新聞教育的癥結已找到，現在要解決的問題即是新聞教育改革向何處去。目前看來這也已不是問題，因為當我們在中國期刊網上輸入關鍵字詞“新聞”、“改革”時，映入眼簾的相關論文達700篇之多，這也即意味著，新聞教育改革已經被討論得很是全面了。很多學者都提出新聞教育必須要改革。“毫無疑義，對我新聞傳播學專業教育施以大刀闊斧的得力改革已如箭在弦。”[2]

但是不管怎么說這些建議僅是停留在理論探討層面，說白了只是“紙上談兵”，并沒有觸及新聞教育改革的骨髓，也未完全刺痛新聞教育管理者。因為，目前看來并沒有新聞院系實施有針對性、目的性的改革，細究起來，無外乎以下幾個方面的原因：其一，教育管理職能部門并未有改革之意識。雖然教育部曾下發《關于做好2012年全國普通高等學校畢業生就業工作的通知》，該通知中教育部表示，如果就業率連續兩年低于60%的專業，將調減招生計劃直至停招[3]。但這種做法與“揚湯止沸”無二，因為地方高校可以有很多種變通方式，如停招、緩招，弄虛作假提高就業率等，改革之日仍然遙遙無期。其二，新聞教育單位沒有改革之動力。從目前的情況來看，雖然部分院校的首次就業率不高，甚至是有些名校的新聞學對口就業率也非常低，但是這并不能讓這些院校即刻實施改革，慣性使然，他們也沒有到了非改不可的地步，既然如此，那么保持“穩定”就是最好的；其三，以上所提改革之方法并未形成體系。關于新聞教育改革可以說是方法千萬種，只是一種“大呼隆”似的方法，只是面上的，而沒有針對性的方法，因為各個院校所要改革的程度、范圍、方向各不相同，沒有固定模式可循；其四，改革本身的復雜性和陣痛性阻礙改革。既然是改革，自然要觸及利益，目前高校愿意保持穩定的原因也有一部分是源自此。改革時教師是否要淘汰、轉崗？所教授課程要被調整？指導學生會否變化？科研壓力會否加大？教學壓力是否會增加？所有這些在改革中都有可能觸及，這也是一線教師和院系領導不愿改革的根本所在。

但不管如何，新聞教育是不改不行。既然新聞教育改革已迫在眉睫，既然等、靠已經不現實，既然存在問題最多的是地方類院校，既然改革有陣痛性，那么現在新聞教育改革最需要也是最緊迫的就是要敢于邁出第一步，有“向我開炮”的勇氣。

首先，要敢于向舊培養方案“開炮”。“新聞教育的危機集中在兩個方面：一是整體辦學規模擴張過快，致使新聞傳播類畢業生供過于求。二是由于人才培養模式上存在的缺失，使學校教育與傳媒業需求產生錯位，新聞院系畢業生不能滿足傳媒業對專業人才的要求。”[4]整體辦學規模非各院系所能掌控，但是人才培養卻是可以改變的。有些院校的培養方案就是簡單地模仿抄襲名校的，而有些學校的人才培養方案過于老舊，不能夠緊貼新聞業發展的脈絡，依然沉浸在自我營造的“理論+業務”、“基礎+核心”的教育模塊中不能自拔。雖然像復旦、清華、中傳等這樣的名校在不斷更新培養方案，但是問題依然存在。如復旦的新聞學專業培養方案，雖然重視通識教育，加大了實務課程的分量，讓學生有了更大的自主選擇權，但如果研究學生的心態便不難發現，很多學生愿意選擇課程任務較輕的，而避開課程較重，或者是避開某個老師開的課程，而選擇其他他喜歡的教師的課。因此，這樣的選修對培養學生的知識體系有一定的影響。

其次，要敢于向畢業論文形式“開炮”。筆者認為改革人才培養方案，相應地就必須要改革畢業論文形式，畢業論文應與人才培養方案相配合。畢竟畢業論文是“本科教育的重要環節，也是最后一個環節。”[5]但是現在的畢業論文卻成為檢驗學生的科學研究能力的一個指標，不說學生是否具備科研能力與水平，單說這種形式，目前也已經失去它的功用，復制、粘貼，修修改改、縫縫補補一篇畢業論文就完成了。這就要求我們認識清楚，我們要培養什么樣的新聞人？“無論是應用型人才還是復合型人才，他們都應該是新聞工作者。”[5]因此，畢業論文可以變成有分量的調查報道、攝制新聞短片、策劃電視節目、出版報紙、雜志，甚至是在實習中有稿件在省級及以上級別獲獎等，都可以沖抵畢業論文。而且要制定相應的評判標準，其標準應更為規范和嚴格。這樣做有利于督促學生的日常學習，培養學生的學習興趣，而且能夠為將來的就業增加砝碼。

最后，要敢于向教師教學水平和方法“開炮”。教師教學水平的高低直接影響學生的興趣和知識的獲得，因此要敢于打破原有的固定的教學模式，采取多元教學方法和手段，新聞學教育要尤其如此。現在一個有趣的現象是，高中在積極地進行教學改革，改變以往的灌輸式的教學模式，但是我們的大學卻在不斷地“填鴨”。新聞學是一個實踐性很強的專業，在教學中完全可以讓學生動起來，走出書本、走出教師課件、走出課堂。

學生不僅要走出去，教師更應走出去。有學者已經指出“新聞傳播院系應該以培養富有批判精神的報道者為目標之一。同時，報道者的基本技能，是傳媒職業賴以與其他職業區別開來的本質特征，也是新聞傳播院系在日常教學中必須達到的基本目標。”[6]隨之而來的另外一個尷尬的現象卻是我們新聞學專業教師有媒體從業經歷的卻少之又少。因此，無論是理論教師還是業務教師都更應該到媒體“實習”，接觸媒體，觀察媒體，認識媒體，這樣在教學中才不會懸空，成為無根之木，無源之水。

新聞教育改革有了“向我開炮”的勇氣并不意味著改革的成功，這只是向改革邁出的第一步，改革才剛剛開始，而事實上，往往是第一步才是最難最關鍵的，所謂萬事開頭難。筆者相信中國的新聞教育必定能夠在“浴火后重生”。

參考文獻：

[1]吳廷俊.問題與成績同行：1978——2008中國新聞教育發展研究[J].新聞大學，2009，（2）：35.

[2]歐陽明.對我國內地新聞傳播學專業教育改革的幾點思考[J].現代傳播，2010，（9）：119.

[3]中國教育在線.爭議：低就業率專業是否應被取消[EQ/OL]

http：//gaokao.eol.cn/zt/201111/2012zyjy/.

[4]田秋生.通識教育打造媒體精英——復旦、清華新聞學專業本科人才培養方案考察[J].西南民族大學學報：人文社科版，2010，（01）：89.

[5]謝雪.畢業論文改革：高校新聞本科教育改革的切入點——以四川大學新聞系本科畢業論文改革為例[J].電子科技大學學報（社科版），2011，（06）：111.

[6]張昆.新聞傳播教育的理想與困惑[J].新聞與寫作，2011，（09）：25.