網絡文化對大學生個性發展的嚴峻挑戰及對策

摘要：隨著網絡文化的產生和迅速發展，大學生個性的發展受網絡文化的影響日益凸顯。主要論述了網絡文化對大學生個性發展的消極影響，從個性的獨特性和主體性兩方面入手，并積極地提出構建校園網、引導學生提高自身素質以及加強網絡文化的法律法規建設來解決應對。

關鍵詞：網絡文化；大學生；個性發展

中圖分類號：G122 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）31-0089-02

馬克思關于人的全面發展理論中把人的個性發展作為人的全面發展的最高階段，大學生作為祖國的未來和民族的希望，他們個性的發展也標志著大學生全面發展的最高水平。當前，隨著網絡文化的迅猛發展，大學生個性的自由發展正面臨著嚴峻的挑戰。

一、大學生個性的界定

馬克思在《1857—1858年經濟學手稿》中指出：“建立在個人全面發展和他們共同的社會生產能力成為他們的社會財富這一基礎上的自由個性，是第三個階段。”[1]可見，個性發展在人的全面發展中的重要位置，它是人的全面發展的最高境界。人的個性的自由發展意味著個人主體性水平的全面提高，即人的自覺能動性、創造性和自主性的全面提高；意味著個人獨特性的增加和豐富，即個性的模式化、同步化、標準化被消除，個性的單調化、定型化被打破，顯現著自己獨特的存在，呈現出與眾不同的差異性[2]。筆者認為這是對馬克思關于人的全面中個性發展的一種解讀。主體性是個性的內在本質，獨特性是個性的外在表現特征，“主體性”和“獨特性”的統一構成了人的個性。

本文以此來界定大學生的個性。大學生個性的發展過程是指大學生獨特性增強和主體性全面提高的過程，而大學生的主體性又包含了大學生能動性、創造性和自主性等幾點要素。從個性發展的內容看，大學生個性的發展通常包括大學生的性格、興趣、信仰、需要等方面。

二、網絡文化與大學生個性發展的關系

大學生個性的發展是內因和外因共同作用的結果，內因是個體先天所具有的遺傳屬性，外因是個體所處的后天環境，外因通過內因起作用，外因的作用也至關重要。當代大學生正處于經濟全球化、文化多元化、政治民主化、信息網絡化的大環境下，個性的發展受到這些不同環境因素的影響，尤其是網絡文化這個外因對大學生個性發展的影響日益凸顯。

據第29次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》調查統計，大專及本科學歷人群的網絡使用率在2011年已達到96.1%，可見，大學生這個群體是網民的主要組成部分，可以說網絡幾乎覆蓋整個大學生群體。網絡文化的興起與迅速發展，給當代大學生的學習生活帶來了前所未有的影響和沖擊，網絡幾乎完全融入到大學生學習生活的各個方面，尤其是給大學生個性發展帶來了諸多的消極影響。

三、網絡文化對大學生個性發展的消極影響

大學生感情豐富、思想具有很強的波動性，極易受到周圍環境的影響。網絡文化對大學生個性發展的消極影響主要表現在對大學生獨特性和主體性的影響，即大學生獨特性的慢慢消失以及主體性的日益異化。

（一）網絡文化導致大學生獨特性的喪失

獨特性作為個性發展的外在表現特征，主要是指個體所具有的獨特心理狀態、思維方式和行為模式等。正因為人的這種唯一性、不可復制性而使得整個社會才充滿了生機和活力。如果沒有獨特性的存在，人類的多樣性以及人類社會都將不復存在。可見，獨特性對于人的個性發展的重要性。

技術上有可能實現人類獨特性的復制，克隆技術已經可以實現對人體的復制，而網絡技術的進一步發展，使得人機共生的情況有可能發生。當人的大腦和計算機終端連接起來時，人的意識和記憶可以被復制的時候，作為人的個體差異的重要標志人的自我意識可以被復制，那么人的個性的獨特性將不復存在。個體所具有的獨特心理狀態、思維方式和行為模式將不復存在。

當代大學生大多數都是獨生子女，性格特點比較明顯，正因為大學生的這種性格，部分大學生喜歡拋棄自己在現實世界中的身份，以完全不同的性格特點在網上活動。這樣長期下去，網絡環境深刻地影響著代表他們獨特性的心理、思維以及行為。網絡文化使得大學生個性被模式化、同步化、標準化、單調化、定型化，顯現著大學生自己的獨特性正慢慢消失。

（二）網絡文化導致大學生主體性的異化

所謂異化是指作為活動主體的現實中的人，在一定的社會歷史條件下通過一系列的外化活動，而形成的對象化的客體和主體之間的異己關系，也就是主體活動所產生的客體成為某種外在的力量又反過來統治和支配主體本身。大學生與網絡文化是一對主客體對象關系，網絡文化這個客體為大學生的個性的自由發展提供了有利條件和全新的陣地，它又反作用于大學生這個主體，異化了大學生的主體性，表現為大學生的自主性、能動性、創新性的異化。

網絡文化的發展弱化了大學生的自主性。網絡這種“跨國界、無課堂、移動式”的開放形式，較少約束大學生的個人行為，使得大學生可以在一個絕對自由的空間中根據自己的興趣愛好自主選擇信息。但這種自主性隨著網絡文化的不斷發展，變成一種相對的自主性，大學生在無意識的情況下，一定程度上是在被動地接受信息。比如大學生在登陸某些網站時，某些帶著廣告、爆炸新聞、中獎誘騙信息等窗口會自動彈出，尤其是黃色網站、網絡游戲的廣告誘惑著大學生點擊進入，這對于那些自控力比較薄弱的學生來說，這一定程度上是讓他們被動地去接收這種信息，這樣，網絡文化一定程度上導致了大學生自控力的下降、自主性的喪失。

網絡文化的發展弱化了大學生的創新性。大學生在網上大量瀏覽變幻無窮的信息，當他們的頭腦瀏覽的信息超過一定限度時，他們對后繼信息就不會那么敏感，并且難以進行深入思考。這種長期依賴網絡獲得信息的學習方式，使得大學生容易形成互聯網單一思維模式即形象思維能力表達強，而想象和邏輯思維能力變得比較差，長期下去會導致大學生習慣用“看”的思維模式去認識世界而排斥“思考”的大腦活動，這樣，大學生的創新性得不到很好的發展。

網絡文化的發展使得大學生的能動性減弱。網絡為大學生的學習提供了更多的方便和快捷，一定程度上增強了大學生的學習的能動性，但這種能動性的增強不是絕對的。網絡幾乎滲透到大學生學習生活的各個方面，大學生對網絡的依賴可以說比其他網民要強。這種對網絡工具的依賴，使得大學生的自主能動性受到了很大的影響。

四、大學生個性自由發展的對策分析

（一）創建健康、特色的校園網站

按照教育部制定的有關學校信息教育發展的目標要求，大學校園應成為大學生上網的主要渠道。建立健康、特色的校園網絡，既可以吸引學生通過自己學校的網站安全地瀏覽網上豐富的知識信息，有利于學校更加方便地掌握學生的發展狀況，又可以避免大學生在校園外上網帶來的安全隱患。校園網的建設原則應該根據大學生自身發展的需要和特點，因此，校園網的形式要多樣化，內容要豐富多彩，思想導向要鮮明。形式上可以采取互動交流的方式，讓學生可以在上面表達內心的真實想法；內容上既可以包括解決大學生學業、交友、擇業選擇等方面的心理問題，也可以包括大學生關注的熱點、難點問題，引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（二）積極引導和培養大學生的自身發展

首先，提高學生對網絡的思想認識。計算機網絡只是一種工具，它的出現和發展只是給自己提供更多的方便，而不應該成為統治人思想行為的工具，因此，要對上網動機和行為有清楚的認識。其次，鼓勵學生走出教室和寢室，多參加校園組織的社團活動，多接觸社會和進行社會實踐。這樣，既培養了學生對未來社會上的適應能力，又充實了大學生的校園學習生活。這使得大學生在鍛煉身體的同時，提高了自己對社會的認識，減少了對網絡的依賴性。最后，培養學生利用互聯網的能力，培養學生如何合理地去利用計算機網絡來獲取更加科學的知識，提升自己的專業素質與人文素質。

（三）不斷完善與互聯網相關的法律法規建設

促進大學生個性的自由發展的網絡文化構建必須有相應的法律法規作保障。當前，世界各國關于互聯網的法律法規都處于不斷完善的階段，我國近年來也相繼頒布了涵蓋網絡安全、網絡管理等內容的一系列法律法規。主要包括，《計算機信息系統安全保護條例》、《互聯網上網營業場所管理條例》、《計算機信息網絡國際聯網安全保護管理辦法》、《計算機犯罪法》、《互聯網站禁止傳播淫穢、色情等不良信息自律規范》等等。同時，1999年我國建立了自己的網絡警察隊伍，并且隨著網絡技術及網絡文化的發展，警察隊伍也在不斷地提高自身的執法能力和執法力度。在我國社會轉型期的關鍵時期，大力加強互聯網的法律法規建設，根據網絡出現的新情況，及時更新網絡的相關法律法規，對于大學生的發展至關重要。同時，也要建立網絡信息管理機構，統一協調網上信息的管理工作。強化對網絡信息的適時監控與分析，及時了解網上信息，清除網上垃圾，有效地遏制不良信息的蔓延和傳播。

總之，網絡文化的產生和發展給人的全面發展提供了很多機遇，也帶來了嚴峻的挑戰。當代90后大學生跟網絡有著密不可分的聯系，網絡文化給大學生的個性的自由發展帶來了深刻的影響和沖擊，我們要清楚地認識到，這有利于我們迎接挑戰，引導大學生的個性朝著積極的方向發展。

參考文獻：

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