評課需要“五變”

聽、評課作為一種簡潔、高效、實用的教學教研方式，長期以來在教師中一直是“叫好不叫座”，其原因是多方面的。眼下，要想讓這種教研活動取得最優的效果，保持長青的生命力，關鍵需要以下幾“變”：

一、變評課為議課。評課帶有評價、評議、評判甚至有指導的意思，角色、地位、身份的不同，首先拉大了評課、授課教師之間的距離，同時讓評課教師面臨這樣的棘手問題：言“重”了，授課教師會無地自容，甚是難堪，最終會影響教師之間的友好關系；“言不由衷”，又變成了“忽悠”同行，不負責任。而把評課變為議課呢，就變成了教師之間平等交流，共同探索，老師之間的地位是平等的，關系是民主的，議課過程中相互交流、相互溝通、相互啟發，教師之間分享彼此的思想、體驗和觀念，從而達到共識、共享、共進。

二、變評比為切磋。許多學校的聽評課都帶有功利性，多以甄別、評價教師為主，每次聽評課結束后都讓教師給授課教師打上一個分數、畫上一個等次，領導、教師的“現場評課”直接關系到授課教師的切身利益，于是常出現評課時“冷場”的局面。而一旦我們把聽評課的目標定為相互切磋、共同提高，促進教師發展、成長，那么教師就會拋下思想包袱，熱情高漲，暢所欲言，整個評課場面就會變得民主、輕松、有序、和諧、高效。

三、變評課者先講為開課者先講。評議課時，我們可以先讓授課教師談一下自己備課構思、課堂教學思路的設計、教學情境材料的選擇、課堂突發事件的處理原則以及對課堂教學成敗得失的認識，通過自我解剖，既提高了教師的自我素質，又避免了其他教師對“問題”的重復，克服了教師的逆反心理。……