課程資源“地方化” 課堂教學(xué)“生活化”

新的《普通高中課程實(shí)施方案》中明確指出：高中教師應(yīng)學(xué)會(huì)開(kāi)發(fā)、利用、拓展和整合校內(nèi)外的各種素材性和條件性課程資源，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“三維目標(biāo)”。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)：深入發(fā)掘和整合利用本省、市具有濃郁地方特色的課程資源，對(duì)于課堂教學(xué)大有裨益。下面，筆者以《文化生活》教學(xué)中的兩個(gè)片段為例，就如何利用這些資源，構(gòu)建生活化課堂教學(xué)談?wù)剛€(gè)人的拙見(jiàn)。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，是指教師聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生鮮活的日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W習(xí)情境的資源。最大限度地發(fā)掘?qū)W生的生理和心理潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，拓展思維空間，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，引起學(xué)生的注意和情感共鳴，激發(fā)探索欲望。

筆者在第二單元的第四課和第五課的教學(xué)中，分別選取了具有景德鎮(zhèn)特色的“琺瑯瓷”和“粉彩瓷”作為教學(xué)資源。對(duì)于景德鎮(zhèn)的學(xué)生尤其是高中學(xué)生來(lái)講，景德鎮(zhèn)的瓷器，是耳熟能詳，如數(shù)家珍。在講解《文化的繼承與文化的發(fā)展》時(shí)，筆者先用多媒體介紹琺瑯瓷和粉彩瓷的具體情況，接著說(shuō)“琺瑯瓷和粉彩瓷是景德鎮(zhèn)陶瓷發(fā)展史上的經(jīng)典之作，它們代表了景德鎮(zhèn)彩釉陶瓷的突出成就”。然后話(huà)鋒一轉(zhuǎn)“你知道這兩種陶瓷是怎樣產(chǎn)生的，它們之間有沒(méi)有什么聯(lián)系呢？” 由于大多數(shù)學(xué)生盡管熟悉陶瓷，但未認(rèn)真考慮上述問(wèn)題，一時(shí)間所有的學(xué)生都參與討論，課堂氣氛異常活躍。……