追尋生態(tài)課堂 彰顯生命本真

2009年，中央教科所、中國教育報聯(lián)合推出了《中國義務(wù)教育質(zhì)量檢測報告》。檢測的結(jié)果表明，在小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、品德與社會四門課程中，合格率最高的是數(shù)學(xué)，占78.3%，語文學(xué)科的合格率最低，僅為62.8%，有近30%學(xué)生的語文成績處于基本合格水平。論師資條件，小學(xué)語文界的優(yōu)秀教師可謂星漢燦爛，不會比其他學(xué)科少，小學(xué)語文教學(xué)研究的氛圍也十分熱烈；論備課、上課，語文教師似乎也特別賣力氣，文本細讀、深度開發(fā)，絕對沒有少花工夫……如此高的“投入”，為什么產(chǎn)出卻不盡如人意？若再聯(lián)系報刊常見的感嘆：國人語文水平日漸下降等，我們不能不認為是語文教學(xué)高耗低效這一老大難問題，說明語文課堂的自然生態(tài)已遭致了嚴(yán)重破壞。

語文課堂要實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)輕負，必然要從“節(jié)能減排”入手，讓課堂回歸生態(tài)。所謂生態(tài)，通俗地說就是生命主體在環(huán)境中的生存狀態(tài)，而語文課堂的生態(tài)，與自然的生態(tài)也有異曲同工之妙。生態(tài)的語文課堂，就是指教學(xué)中要堅守以生為本、以學(xué)為主的核心價值，追求簡約有效，努力減少教學(xué)資源的過度開發(fā)、教師解讀的過度講析、教學(xué)媒體的過度運用和單項信息的過度排放。目前，語文教學(xué)中存在的高耗低效現(xiàn)象正反映了語文課堂生態(tài)失衡的現(xiàn)實。究其原因是多方面的，既有“得意忘言”的講問分析之風(fēng)太盛，又有教學(xué)資源的過度開掘和形式主義的花樣翻新，更有實踐環(huán)節(jié)的“虛晃一槍”。“欲正其末者，必先端其本”；“清其流者，必先清其源”（陳子昂語）。