論項目教學法在網頁設計與制作教學中的運用

以培養職業能力為本位的高等職業教育課程是讓學生“會做”，能正確地完成相關職業中的任務，即以培養職業領域的技術（職業手段）實踐能力為目標。“項目教學法”是教師指導學生，通過項目小組的形式共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動，是行為導向教學方法中的一種。在整個教學過程中既發揮了教師的主導作用又體現了學生的主體作用，也展示了現代職業教育以能力為本位的價值取向，使課堂教學質量和效果得到了顯著提高。如何在高職網頁設計與制作課程中基于項目導向組織教學，提高網頁設計與制作課程教學質量，強化學生職業能力培養，是我校在教學改革中努力探索與實踐的目標，下面就此談談我校的做法及體會。

基于項目導向的網頁設計與制作課程設計思路

項目驅動式教學法是一種建立在建構主義學習理論基礎上的、有別于傳統教學的新型教學方法，倡導以技能為核心、以能力為本位的思想。建構既是對新知識的理解與掌握，同時又包含對原有經驗和知識的改造和重組，綜合形成新的知識建構。該方法提倡以學生為中心的學習，在整個教學過程中教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，教師利用情景、協作、會話等學習環境要素，能夠充分發揮學生的主動性、積極性和創造性，最終使學生有效地掌握當前所學知識。

基于項目導向進行課程設計必須根據職業崗位的要求和職業資格標準，從崗位工作實際出發，對進行網頁的設計與制作需具備的技能結構進行剖析，根據學生受教育的基礎及企業用工的需求，將知識和技術進行整合，確定學習目標和工作任務，再根據工作任務的需要，將職業活動劃分為若干個學習領域，建構全新的項目驅動課程模式。

基于項目導向的網頁設計與制作課程教學設計主要從以下幾方面著手：

1．邀請相關企業經驗豐富的網頁制作及管理人員共同研討，對網頁設計師崗位進行充分的工作任務及職業能力分析，提煉崗位核心職業能力。

2．針對崗位核心職業能力，按從簡單到復雜、從易到難、從低層到高層進行排列，設計典型工作任務（項目）。

3．將典型工作任務轉換為可行的課程內容，以項目為導向引領學生進行知識與技能的學習。

4．在課程學習中，模擬工作實景，采用分工和團隊協作的公司項目工作方式，提高學生的知識、技能和能力水平。

5．課程考核考評方面，采取過程評價與結果評價相結合的評價形式，將學生態度和職業能力作為評價重點，結合網頁設計師職業資格鑒定技能考核等，由校內指導教師與校外專家一起綜合評定學生成績。

6．將理論與實踐技能融合在課程教學中，每個學生在課程最后以課程設計報告形式進行總結歸納。

基于項目導向的網頁設計與制作課程內容設計

課程內容確定是課程設計的核心，是實現培養目標的基礎。職業教育課程以培養學生綜合職業能力為目標，學習過程就是讓學生學會“工作”的過程，因此課程內容的設計應該源于實際崗位工作任務，將學生的學習與實際工作整合起來，給學生提供一個盡量真實的工作環境和具體的工作任務，并要求學生通過經歷完整的工作過程，取得一個特定的工作成果(產品)，在此過程中學習、掌握專業知識與技能，形成綜合職業能力。

1．明確課程培養目標。根據對多媒體設計制作專業對應的職業崗位（群）工作任務進行分析，網頁設計與制作是網頁設計師工作崗位的一項典型工作任務，網頁設計與制作能力是多媒體設計制作專業學生必須具備的一項核心職業能力。通過網頁設計與制作課程的學習，學生應該達到的綜合職業能力目標為：了解網站建設、網頁設計與編程的有關知識，掌握網站建設與網頁設計的基本技能和方法，具備一定的建設專業網站的能力，同時又要具備與人溝通、團隊協作、組織管理、社會責任心等主要社會能力。

2．合理設置教學內容。圍繞網頁設計與制作綜合職業能力培養目標，參照國家勞動和社會保障部頒布的網頁設計師職業的《國家職業標準》，以網頁設計與制作崗位實際工作任務（項目）為載體，基于工作過程對工作任務進行分解，將工作任務轉換為學習情境，并根據學生認知規律、任務難易程度以及具體教學條件，合理選擇及序化，最終與行業專家一起研討確定網頁設計與制作課程內容。網頁設計與制作課程教學內容安排如表1所示。

基于項目導向的網頁設計與制作課程實施

以完成實際網站制作項目為目標，按項目的工作過程組織教學，以多媒體實訓室和多媒體工作室為主要學習場所，通過創設真實的工作情景，以實踐教學為主，融“教、學、做”為一體，使學生通過具體的工作行動，經歷一個完整的項目工作過程。整個教學過程中，學生始終是教學的中心，教師兼有學習指導者、項目經理、客戶代表等多重身份。

分階段進行課程教學，根據課程教學內容的設置，整體教學過程分為兩個階段進行。

1．基礎知識、基本技能學習階段：

1）指導學生利用前期所學軟件及網站相關知識，制作布局結構相對簡單，但知識與技能覆蓋較全面的網站頁面效果圖。

2）在講解本門課程的主干軟件Dreamweaver CS3時，精心挑選案例，明確提出需要掌握的知識點及操作技能，授課時先展示網頁設計效果，再講解相關內容，通過具體案例提出任務，將任務分解到每次的課堂教學中。

3）在學生上機過程中，引導學生靈活運用課堂知識，充分發揮個人的自主學習能力及設計創新能力完成自己的設計項目，同時形成對崗位工作任務及工作過程的全面認識，形成初步的職業意識。

2.知識、技能提高階段：

首先，學生進行自由結組，一般3～4人一組，并選出一名組長，這種以小組方式進行網站開發的方式，能很好地鍛煉學生的合作精神，有利于學生共同討論、解決設計中的難題，提高自己的設計水平。結組后每組選定一個項目，教師根據學生的實際水平和網站的難易、典型性給出指導性意見。

1）項目分析：為學生提供項目的相關背景資料、設計制作目的及應用預期，激發學生的設計創作欲望，調動學生學習的積極性。在此過程中，指導學生如何與用戶進行溝通、了解用戶需求，并撰寫網站策劃書，其中包括網站需求分析、網站技術解決方案、網站內容規劃、網頁設計、網站維護、網站測試、網站發布與推廣、網站建設日程表等。

2）項目制作：網站項目確定之后，要對項目實際問題進行分析，把整個網站制作劃分為一個一個的小項目，根據各部分的難度以及工作量大小制訂具體的工作進度和工作安排，確定每個小組成員的具體分工，使每個同學都參與到這個項目中來。整個制作過程中，教師起指導督促作用，隨時進行技術指導。

3）項目測試：指導學生進行細致周密的測試，發現問題及時解決并記錄下來。網站建設實際上是一個不斷充實和完善的過程，通過不斷發現問題、解決問題、修改、補充，使網站結構趨向合理。

4）項目展示、修改：在項目完成后，要面向所有教師及學生進行作品展示與匯報，其中包括介紹項目的設計制作思路、分析作品設計制作的優缺點等。此過程中安排教師與其他項目組同學對演示作品進行提問、點評，使學生在作品完成后通過重新審視自己的作品及整個制作過程，查找不足，總結經驗，通過展示交流，使每一位同學都得到提高。

5）總結歸納：課程最后要結合本課程所完成的工作撰寫課程設計報告，其中包括對所學知識與技術的總結、作品分析與自評、學習感受等。通過總結歸納，進一步理清設計制作思路，總結關鍵技術，有利于將所學知識技術更好的運用到實際工作中。

項目導向的網頁設計與制作課程教學思考

項目導向的網頁設計與制作課程教學經過了兩輪教學實踐，獲得了良好效果。學生認知效率高，能夠學有興趣；培養了自主性學習的意識和自我學習能力及可持續性發展的能力；在教學過程中通過互動培養了團隊合作精神。

項目導向的網頁設計與制作課程教學設計實施中，為達到預期教學目的，也需要注意一些問題。

1．在項目實施中，學習過程成為一個人人參與的帶有創造性的實踐活動，它注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程，這就要求盡可能確立優秀實用的項目。選定的學習任務既能夠較為全面地覆蓋崗位工作需求的知識與技能，能夠促進學生職業行動能力的發展，又要注意難易適度，保證學生學習的積極性。

2．教材建設最好與行業企業共同開發，編寫緊密結合生產實際的教學大綱和實訓教材，教材的編寫必須涵蓋國家職業標準。一要體現以任務為中心的課程思想，以知識技術實用、夠用為原則，注重學生能力培養；二要適應不同層面學生的不同個性發展，以最終提高學生的專業技能和能力為目的；三要根據市場人才供需變化及時增減、調整內容，有利于彈性選課的推行。

3．基于工作過程的課程教學以學生自主學習為主，充分利用網絡資源，可以幫助學生學習，還可以及時了解行業動態、新技術應用、新作品形式等，開闊學生設計制作思路。

4．基于工作過程的課程教學以工作實踐為主，需要真實或仿真的工作環境以保證課程教學的正常運行。要大力加強校內實訓基地建設，深入開展校企合作，以滿足教學的需求。

5．教師在整個課程教學中兼有學習指導者、項目經理、客戶代表等不同身份，提升教師自身的職業能力水平，才能引領學生更好地掌握職業技能。

| 作者單位：保定職業技術學院

編校：王 姣