基于S-OJT模型獨立學院輔導員的發展研究

輔導員作為一種準專業人員，其專業繼續發展日益受到獨立學院管理者的重視，輔導員素質的高低直接影響學生工作的質量。培訓作為一種手段是獨立學院輔導員繼續專業發展的主要方式，然而，由于各項要素的影響，傳統的培訓方式日益暴露出其弊端，已經不能很好推動輔導員的繼續專業發展。本文以結構化在崗培訓為指導理念，探討獨立學院輔導員繼續專業發展的模式。

結構化在崗培訓的理念與模型

美國俄亥俄州立大學勞動力開發和教育專業教授Ronald.Jacobs在長期的培訓實踐中提出了S-OJT。所謂S-OJT就是在工作場所或與工作場所相近的地點，通過有經驗的員工培訓新員工，從而有計劃地培養特定工作能力的過程。一項S-OJT項目可以把停工期、返工率、廢品率、加班時間以及由勞動者誤操作造成的費用降至最低，從而使得培訓投資物有所值。關于S-OJT模型，Jacobs在經過長期實證研究的基礎上，提出了人力資源開發領域比較著名的模型（如圖1）：

第一步，決定是否采用S-OJT。由于S-OJT是一個系統培訓模型，它的實施需要一定的投入。然而一些培訓并不需要實施S-OJT，因此要對工作的特點、組織可以提供的資源、員工的個人差異以及需要學習的內容進行分析，決定是否采用S-OJT。

第二步，分析需要學習的工作。S-OJT的主要目的是教會員工如何執行工作中的某些任務，而不是教會他們全部的工作。工作分析主要有以下幾種產品：工作活動、工作行為、工作結果、工作資源，工作對人的要求以及工作的績效標準。……