感知形象 體悟深情

【教學目標】

1.重點：把握文章內容，感知人物形象；體會作者在文章中流露出來的情感。

2.難點：學習本文欲揚先抑、善抓特征的人物描寫方法。

3.疑點：作者筆下的國文老師相貌丑陋，性情暴躁，他真正讓人難以忘懷的原因是什么？

【教學課時】

一課時

【課前預習】

通讀課文兩遍，完成以下兩題：

1.試用8個字概括文中這位國文老師的形象特點。（教師的考慮：貌丑性兇；敬業愛生）

2.找出文中四到五個核心句——包括主旨句、過渡句、體現作者豐富情感的語句等，在原文中標出來。

【教學過程】

一、導入新課

1.在《梁實秋懷人從錄》一書中，梁先生懷念的大都是文化史上響當當的人物，從辜鴻銘、梁啟超到老舍、冰心，從徐志摩、聞一多到陸小曼、賽珍珠……相比而言，國文老師徐錦澄就有點名不見經傳了。

2.本專題的名稱叫“活生生的‘這一個’”。文中的徐老師，是“活生生”的怎樣一個人？先來交流預習題答案。

二、文本研習

（一）學習第1—6段

1.教師提問：文章第1自然段寫了什么？其中值得關注的短語是哪兩個？

——第1自然段總寫不能忘記國文老師的原因。

——本段先交代“我”遇見國文老師的時間是“十八九歲的時候”，這是一個“少年不識愁滋味”的年齡，是個不太懂事的年齡。然后用“印象最深”“受益也最多”來概括“我”不能忘記這位國文先生的原因。這里連用兩個表程度的副詞“最”，突出強調了國文先生在“我”記憶中的地位，同時也勾起了讀者閱讀的欲望。

2.問題討論：“他給我的印象最深”，具體表現在哪些方面？（學生進一步研讀文本）