“學(xué)導(dǎo)式”課堂模式內(nèi)涵詮釋與實踐建構(gòu)

一、提出背景

我們始終感覺到，雖然我們的課堂對學(xué)生的主體地位越來越重視，雖然教師對教學(xué)內(nèi)容的處理越來越人文化，雖然我們的課堂教學(xué)氛圍越來越民主，但學(xué)生“被學(xué)習(xí)”的根本狀態(tài)沒有改變，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動熱情未被充分調(diào)動，學(xué)生探究知識的創(chuàng)造潛能未被充分挖掘。以師為主、以教為主的課堂，這種結(jié)構(gòu)的先天性特征，決定了學(xué)生的主體作用發(fā)揮的程度有限。

二、基本主張

以學(xué)定教，先學(xué)后教；多學(xué)少教，為學(xué)而教。

三、實施流程

基于預(yù)習(xí)，逐步建立起一種促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的“學(xué)—展—評—練”四步教學(xué)模式。

“學(xué)”（有效預(yù)習(xí)）就是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)新知識，可以是自學(xué)課本，也可以是獨立解決新問題。關(guān)鍵是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。

“展”（板塊展示）就是在學(xué)生主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，用靈活多樣的形式展示學(xué)習(xí)的成果，根據(jù)具體內(nèi)容采取口頭展示、文本展示、操作展示等形式。通過展示實現(xiàn)個體學(xué)習(xí)資源向公眾學(xué)習(xí)資源的共享。

“評”（評價引領(lǐng)）就是充分利用展示資源，通過激勵性評價，滿足學(xué)生的成功體驗；通過互評、點撥、分析、講解等手段，促成展示過程中問題的解決。

“練”（練習(xí)提升）就是通過設(shè)計有梯度的練習(xí)，讓學(xué)生牢固掌握知識要點。練習(xí)內(nèi)容要與當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容結(jié)合，要和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相結(jié)合。

“四步” 教學(xué)結(jié)構(gòu)是一個螺旋上升式的過程，展中有評，評中有展，而不是線型、割裂呈現(xiàn)的。

四、顯著特征

1.突出教師的主導(dǎo)性。“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)模式和杜郎口導(dǎo)學(xué)案最大的不同就在于更加突出教師的主導(dǎo)性。……