例談探究式教學如何實現化學教學三維目標

新課程標準要求學生在知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三方面和諧發展，化學課堂教學必須緊緊圍繞這三個維度的課程目標而進行。要實現新課程標準制定的目標，教師必須樹立“以學生發展為本”的理念，要為學生的發展做好各種支持和服務。在師生之間教師引導學生學，學生的學又促進教師不斷思索和提高，學生與學生之間通過合作學習，互相交流，共同提高。因此，在中學化學課堂教學中實施探究式教學勢在必行。

化學探究式教學的基本路徑：

1.發現教學

發現教學就是在教師的啟迪下，讓學生自己去發現回答解決問題的教學方法。它使學生通過體驗所學概念、原理的形成過程，來發展其歸納、推理的思維能力及掌握探究思維的方法。整個教學過程體現以\"學生發展為本\"的思想，是培養學生創新能力的有效途徑。發現教學的基本階段為：創設問題情境、鼓勵猜想推測、解釋驗證假說、獲取結論。

【案例1】過氧化鈉的化學性質

（1）創設問題情境

演示“滴水生火”實驗，然后做了以下描述：“大家都知道，水能滅火，但我們反而用水生火了，這是怎么回事呢？”

（2）鼓勵猜想推測

引導學生根據已知的燃燒的條件，經分析、討論，對“滴水生火” 實驗發生的原因作出猜想，并進一步推測“Na2O2與水反應”的產物及可能現象。

（3）解釋并驗證假說

先引導學生討論“如何用實驗驗證推測出的反應產物”，再指導學生進行“Na2O2與水反應”的實驗和相關驗證實驗，然后從實驗現象，反應產物等方面去解釋“滴水生火”實驗。……