“校園明星”不應(yīng)是歸零游戲

時(shí)下，所謂“校園明星”可稱得上名目繁多，有在課堂教學(xué)評(píng)比中奪魁的“教學(xué)標(biāo)兵”，有在現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上展現(xiàn)特色的“管理名校”，有在評(píng)選活動(dòng)中票數(shù)領(lǐng)先的“師德模范”……如此活動(dòng)常年堅(jiān)持，按此態(tài)勢(shì)，教育園地里的“明星隊(duì)伍”本應(yīng)多如夜空繁星，其示范和輻射作用一定會(huì)形成強(qiáng)烈磁場(chǎng)。而現(xiàn)實(shí)卻恰恰相反，許多“明星”一旦走下“舞臺(tái)”，別說(shuō)指導(dǎo)其他教師課堂教學(xué)，就是獨(dú)立設(shè)計(jì)并執(zhí)教一節(jié)較好的公開(kāi)課也做不到；別說(shuō)創(chuàng)新出新的管理招式，就是現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上的做法自己也無(wú)法堅(jiān)持……是什么原因使“校園明星”的培養(yǎng)活動(dòng)淪落成為一種“歸零游戲”？

一是“準(zhǔn)明星”難逃“表演尷尬”。教師、班隊(duì)或者學(xué)校這些“準(zhǔn)明星”是伴著早先演練過(guò)的節(jié)奏，走著事先排練好的程序，背著早已設(shè)計(jì)好的臺(tái)詞，才呈現(xiàn)出策劃好的效果。這些過(guò)程凝聚了整個(gè)學(xué)校或者整個(gè)地區(qū)教學(xué)和管理專家的經(jīng)驗(yàn)和智慧。而這些“準(zhǔn)明星”當(dāng)時(shí)不僅并沒(méi)有獨(dú)立構(gòu)思此等活動(dòng)的能力，就是在理解和領(lǐng)會(huì)設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者的活動(dòng)理念時(shí)也存在著相當(dāng)大的距離。

二是“新明星”難補(bǔ)“后臺(tái)功夫”。輕松成功后，由于沒(méi)有經(jīng)歷自主成長(zhǎng)過(guò)程中各種磨難、挫折和困惑等實(shí)際體驗(yàn)，“新明星們”最應(yīng)該做的是客觀地審視自我，專心鉆研先進(jìn)育人理論，虛心學(xué)好管理經(jīng)驗(yàn)，自覺(jué)補(bǔ)足明星應(yīng)有的“臺(tái)下功夫”。可現(xiàn)實(shí)中，可能是管理者的放縱，也可能成功來(lái)得太快，許多“新明星”多的是僥幸心理和自滿情緒，不僅在思想放松自我，懶于學(xué)習(xí)和鉆研，反而熱衷于在一些實(shí)踐活動(dòng)中享受自身的“明星感覺(jué)”，以自己“明星視角”評(píng)頭論足，以“明星身份”奪人眼球，以“明星經(jīng)歷”夸夸其談……