小學生的閱讀積累

《語文課程標準》強調“全面提高學生的語文素養”， 而積累又是學生形成語文素養的一條重要途徑。記得荀子曾經說過：“不積跬步，無以至千里，不積細流，無以成江海。” 說明積累已成為小學語文教學中一項不可缺少的內容。在語文教學中，閱讀積累是積累的主渠道。那么，在閱讀中引導學生積累什么呢？又如何進行積累呢？

一、注重課內積累，培養學生養成樂于積累的習慣

閱讀是表達的基礎，閱讀教學搞不好，表達（說話、習作）自然而然要受到影響。教師在課堂上必須作大量的有效的引導工作。在課堂上我的具體做法是：

1.朗讀體會，深究詞句的精妙。《秋天的懷念》這篇課文是傳統篇目，我在教學時這樣引導學生：師：請同學們默讀1、3、6節，哪些是寫母親行動的？哪些是寫母親的話？哪些是寫母親的神色的？邊讀邊做好記號，圈出重點的詞、句。巡視了解學生的讀書情況，相機板書學生找到的重點詞語。引導學生說母愛就是一句句平凡的話語，母愛就是一個個平凡的動作，母愛就是一個個平凡的表情。母愛是一堆細節，這一堆細節告訴我們：母愛是理解，是呵護，是商量，是永遠的牽掛。難道母愛僅只這些嗎？不，所有的一切，讓我們說不清，道不明，母愛，太博大了。通過教師這樣的引導，學生們在不知不覺中感受到了語言的魅力，體會到了母愛的偉大，并且學到了作者的寫作方法，為今后的寫打下了基礎。

2.多元感悟，進行個性化積累 。“閱讀是學生個性化的學習，教師的分析不能代替學生的閱讀實踐，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。……