新課程發展還需走出的幾個誤區

當前，新課程發展步入了一個“高原期”，究其原因是多方面的。經過多年的實踐與研究，筆者覺得以下幾種誤區是制約新課程發展的瓶頸：

一、官僚主義的誤區

官僚主義主要表現為：（1）部分教育主管部門將實施新課程視為一種行政命令，喜歡自上而下地強迫式地布置工作、安排任務，不是深入基層調查研究，而是長官意志，閉門造車，制定一些脫離實際、好高騖遠的方案和模式，用于指導下面學校的工作實踐。指揮隨意性大，不重視解決好教師的實際問題和困難，沒有真正調動全體教師參與新課程改革的積極性和內在動力。（2）急功近利，好大喜功，將新課程視為一種“面子工程”。幻想短時間內就能創建幾個國家級新課改實驗基地，總結出幾套新的教學模式，于是給學校分指標、派任務，熱衷于評選和急于出經驗，將幾個典型作為政績大張旗鼓的宣傳，結果是“熱鬧一陣子，還是老樣子”。

二、形式主義的誤區

新課程實施多年，形式主義是一種普遍性的問題。（1）將實施新課程視為一種時髦的標簽，開口、閉口新課程，熱衷于做表面文章，發文件，貼標語，作報告，寫總結，凡事離不開新課程，仿佛離開“新課程”就是一種落伍的表現，大到學校規劃，小到評課、議課，處處“洋溢著新課程的氣息”，但實際上從沒有對新課程進行過潛心的調查和研究，從沒有把新課程與本校的教學實際進行有效的結合，解決教學中的實際問題。（2）“你方唱罷我登場”——各種各樣的教……