“點”型段落教學(xué)例談

“教什么”永遠(yuǎn)比“怎么教”重要。科學(xué)地確定語文教學(xué)內(nèi)容，切實提升語文教學(xué)的實效，是當(dāng)前語文教學(xué)切實要改進(jìn)的一個問題。教學(xué)內(nèi)容重心不只是停留于對課文的“理解和感悟”上，更要注重“話語形式”，要走“言語訓(xùn)練”的路子。教師在平時的教學(xué)中讓一個語段的語文教育功能得到更好的發(fā)揮，學(xué)生的所得就會更加全面和豐富。

第二學(xué)段語文教學(xué)以段落為重點，教師一定要善于捕捉教材中出現(xiàn)的重點段落，帶著語文意識，凸顯出幾個“語文教學(xué)點”，從“教教材”走向“用教材”，從而達(dá)成數(shù)個閱讀教學(xué)目標(biāo)。教師要根據(jù)學(xué)生的特點合理地選擇教學(xué)點。一篇課文可以選擇的語文課程內(nèi)容很多，這需要老師自己去選擇。現(xiàn)在我們的語文課教的內(nèi)容往往太多、太散，教師要避免“有價值的都要教，但都是教過，不求教會”的誤區(qū)。

筆者以趙州橋第三段為例，談典型段落的分層言語訓(xùn)練，以明確“教什么”的問題。

一、第一個點：字詞理解要求“法”

在初讀這個段落時，我們首先要達(dá)成的是閱讀目標(biāo)一：字詞理解。到了中年段，學(xué)生有了一定的識字基礎(chǔ)，掌握了簡單的識字方法，一些字形簡單、讀音清晰的生字詞往往以瀏覽的形式展開，教師將更多的精力花在課文提示、注解和練習(xí)中所出現(xiàn)的新詞，部分難讀難寫的帶有生字的新詞及日常生活中常見常用而學(xué)生又經(jīng)常寫錯者。教學(xué)時，不僅僅滿足于音形意的教學(xué)，更多的是方法的指引及工具書的運(yùn)用。所以，一般根據(jù)需要而教學(xué)，就是所謂的抓“關(guān)鍵詞語”的教學(xué)法。……