備課隨想

“備課”一詞在《辭海》中的釋義是教師在講課前準備講課內容。特級教師斯霞說：“要上好課，首先要備好課，我常常把備課比作指揮員在組織‘戰役’，我總是反復推敲，直到自己認為比較滿意的設計方案為止?！碧丶壗處熡谟勒f：“不備課，或者備得不充分，我是不敢進課堂的。”可見名師是如此重視備課這一環節。

可不知從什么時候開始，教師們對備課悄然發生了轉變：寫而不用、寫用對立、摘抄教案、復印教案、下載教案等，備課已成為教師們的精神負擔。

備課是教師的職責，在整個教學實施的過程中，起著至關重要的作用。一個從來不知道什么叫備課的人，不可能成為一位教師；而一個從來不愿意認真備課的教師，也不可能成為一名優秀的教師。道理大家都懂，可怎么在教師們的心中華麗轉身了呢？這不得不引發我的深思。

思考之一：教師專業成長的基本路徑是什么？有許多人把自己的專業發展定位于讀書、科研、寫作等方面，這無可厚非。但我始終認為，課堂是教師提升自身專業發展的最根本的方式。課堂之于教師，猶如田野之于農人、舞臺之于演員。竇桂梅、孫雙金、孫建鋒、王崧舟、薛法根等一大批著名特級教師不就是從課堂起步，在課堂中成長起來的嗎？要使自己的課堂散發生命的活力就需王崧舟般“磨”你千遍也不厭倦地備課，也需孫雙金“要做文本和學生的知音”般預設。一位位名師的一個個經典課例，無不折射出他們課前的“萬般捻須”?！?br>