借“題”發揮，巧入主旨

文題是一篇文章的眼睛，文題也是文本學習的重要資源。如何在教學中有效用好文題，最大化地發揮文題對文本理解的應有價值呢？著名特級教師薛法根與北京名師王文麗可謂深得其中“壺奧”。不妨來看兩位老師在教學同一篇課文巧用文題的做法，也許從中可以讓我們得到一些有益的啟發。

王文麗教學片斷：

師：這篇課文的原文并不叫這個名字，叫做《心田上的百合花》，選編入我們教材的時候，編者改成了《百合花開》。你更欣賞哪一個？

生：我比較欣賞《心田上的百合花》，因為這更能夠表現出百合花堅持不懈、不放棄的精神。

師：我還是不太明白，百合花不是開在山谷、開在斷崖、開在草原嗎？你為什么覺得要叫《心田上的百合花》？

生：這是作者用心感受到的，用心寫的，所以我覺得應該叫《心田上的百合花》。

生：我補充。我覺得百合是用心開花，更重要地是體現他內在的美，所以應該叫《心田上的百合花》。

生：我更喜歡《百合花開》。因為終究百合是開花了，而且開得那么燦爛，那是非常不容易的，那般景象沒法比喻。

師：看來，每個人的感受都不一樣。這位同學就認為用《百合花開》做題，直接表達出百合開花不容易，從而讓我們想象那一幅盛景，完全可以。王老師自己呢，更欣賞《心田上的百合花》這個題目，但是我的理由和前面兩位同學不同。我認為，作者用這個題目是想告訴我們，這百合花不僅僅是開在他自己的心里，還要開在——

生：每個人的心上。

生：所有人的心上。……