在高中地理教學中如何培養(yǎng)學生提出問題的能力

高中地理新課程的基本理念就是要注重對地理問題的分析、培養(yǎng)學生的探究意識和能力，讓學生在探究過程中學習地理知識和技能，體驗學習的樂趣。為此，對于學生提出問題顯得尤為關鍵和重要，這已作為地理創(chuàng)新課堂、高效課堂的一個方面引起了人們的極大關注。

一、地理課堂中學生提出問題能力的現(xiàn)狀分析

1.學生提出問題的意識不強

由于受到高考的影響，片面追求升學率，追求分數(shù)，學習地理學科的目的就是單純?yōu)榱藨犊荚嚕艿酶叻志托校苌龑W就好。而在高考命題中，卻很少見到有關學生提出問題之類的題目，這在一定程度上抑制了學生提出問題的積極性。

2.學生提出問題的角度不多

我曾讓高一學生做過這樣一道題：針對城市化過程對地理環(huán)境的影響，提出若干有關問題。結果顯示，大部分學生只會提出一些較為普遍的問題。例如，對地形地貌的影響，對河流水文的影響，對森林植被的影響等，僅局限于對自然地理環(huán)境的影響的提問，而忽視了對人文地理環(huán)境的影響。可見學生的思維不夠開闊和發(fā)散、想象空間不夠。

二、地理課堂中學生提出問題能力的培養(yǎng)方法

1.巧設教學內(nèi)容

在地理教學中，學生提出問題的積極性不高，主要在于學生對地理問題的興趣不濃。作為地理教師應考慮適當調(diào)整教學內(nèi)容來激發(fā)學生學習地理的動機，從而提高“提出問題”的能力。例如，講解“工業(yè)區(qū)位”的教學內(nèi)容中，如果依照課本內(nèi)容講解，學生學習興趣難以激發(fā)，那就很難讓學生提出問題了。……