初中英語教學備好學生要“五思考”

教師的工作對象是學生，學生是千差萬別的。不了解學生怎么能教好學生？教師的課堂怎么能有高效率？上好課除了備教材、備教法，還要備好學生。筆者認為在初中英語教學中備好學生，要做到“五思考”。

一、思考學生現在所“有的”

學生學習的過程是在教師的引導下自我建構、自我生成的過程。學生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。學習的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內向外的生長，而不是由外向內的灌輸，其基礎是學生原有的知識和經驗。掌握了這個標準以后，筆者認為教學中應始終注意從學生已有的知識和經驗出發，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設計教學，才能實現課堂的高效率。

初中學生學英語已經六七年了，已經產生了很嚴重的兩極分化。有的同學單詞量已經相當可觀，運用英語的能力方面，聽說讀寫都可比同齡的英國人。有的同學就很差了，好像連26 個英文字母還不能讀全，還會把英文字母和漢語拼音混到了一起。有的同學背誦默寫方面的基礎知識還可以，但就是不會使用。有的同學基礎知識不多，卻能很好的使用僅有的一點知識，每個單詞到了他的手里就變得很有魔力。初中英語老師不了解這些，就無法把自己的課堂教學準確地定位，有針對的教學，高效率的課堂教學，就無從談起。因此我們一定要了解學生現在“有的”知識和技能的質量。……