教師該從學(xué)生的教育討伐中反思什么

江成博火了，老師們愣了！4月9日，周一，江蘇省啟東市匯龍中學(xué)3000多名師生舉行例行升旗儀式。禮畢，在“如何樹(shù)立遠(yuǎn)大理想”的主題演講中，高二文科班學(xué)生江成博完全跳開(kāi)老師“審過(guò)”的演講稿，慷慨陳詞，激烈批評(píng)現(xiàn)行升學(xué)和教育制度，抨擊父母強(qiáng)加給自己的所謂理想，現(xiàn)場(chǎng)一片嘩然。事后，校方表示，本著寬容的態(tài)度，不會(huì)對(duì)這名“言論不當(dāng)，用詞過(guò)激”的同學(xué)進(jìn)行處分。（《揚(yáng)子晚報(bào)》4月11日）

盡管在一些教師看來(lái)，這名學(xué)生的演講“言論不當(dāng)”“用詞過(guò)激”，甚至是“離經(jīng)叛道”，但是，從其慷慨陳詞、斥責(zé)和抨擊非但沒(méi)有引起其他學(xué)生的噓聲，反而引得臺(tái)下同學(xué)的一陣喝彩來(lái)看，他的演講和討伐還是有著廣泛的“群眾基礎(chǔ)”?？梢哉f(shuō)，這樣的演講不但是這名學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)壓抑在心中的、發(fā)自肺腑的真實(shí)聲音，同時(shí)，也代表了當(dāng)前很多中小學(xué)校學(xué)生的心聲。那么，面對(duì)學(xué)生這樣的討伐，教師認(rèn)真、冷靜地反思學(xué)生討伐的原因，反思這一事件產(chǎn)生的根源，也許對(duì)我們改進(jìn)今后的教育教學(xué)工作不無(wú)裨益。

首先，應(yīng)反思教師的教育行為。“這種變味的教育，學(xué)了能有什么用呢？”“我們不是機(jī)器，即使是機(jī)器，學(xué)校也不該把我們當(dāng)成追求升學(xué)率的工具！”學(xué)生的語(yǔ)言雖然尖銳，但是我們卻不能深思其話語(yǔ)背后所代表現(xiàn)象的普遍性。畢竟，這么多年來(lái)，盡管素質(zhì)教育的口號(hào)喊得非常響，盡管國(guó)家教育部早就明令禁止以升學(xué)率來(lái)評(píng)價(jià)和衡量學(xué)校，然而我們不能不注意到，在不少的地方，升學(xué)率還是被人們愈炒愈烈，甚至在一些人的眼中，升學(xué)率還被視為評(píng)價(jià)學(xué)校辦學(xué)效益的唯一尺度，視為學(xué)生學(xué)習(xí)成功與否的唯一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)?！?br>