讓學生在科學探究中體驗生活

人從一無所知地來到這個世界，就表現出對認識這個世界的積極傾向，對世界充滿了好奇，不斷地用眼睛審視著周圍環境中所出現的任何新異而強烈刺激的事物，這些都會引發他們做出相應的反射活動。當他們的語言能力達到一定的水平后，就會試圖通過發問的方式來繼續自己的探究活動，即具備了探究的潛能。

作為科學老師，我們就要挖掘這種潛能，引起他們的探究興趣，激發他們探究的欲望，要在他們的大腦中形成問題意識。而問題源于生活，學生只有對生活進行了敏銳的觀察、認真的思考、深刻的領悟后，才能在自己的頭腦中留下一長串疑問。作為科學教師只有用生活化理念組織教學，才能揭開科學探究的神秘面紗，使學生認識到日常生活中的很多實際現象都是我們可以進行科學研究的內容。

一、讓《科學》“回家”

在農村學校，因課堂實驗有其時間和器材的限制，使得學生無法盡心盡力去研究、去思索，因而在教學中，教師要在引導學生獨立地、有步驟地完成科學實驗活動外，還要有目的、有意識地將它延伸至課外，讓學生利用家中的物品開展科學實驗研究活動，以培養學生的科學態度和實驗能力。如在教學“混合”這一單元時，我就讓學生回到家中，用廢舊的干凈瓶子做油和水混合的實驗，或者做自制一杯飲料的活動，并讓學生將成功的實驗帶到學校來演示給了其他同學看。學生不僅了解了物質的相容性和不相容性，而且獲得了極大的成就感，使得學生愿意去發現生活中的科學現象，從而提高了學生對科學學習的興趣和用科學的積極性。……