有效教學對話和諧語文課堂

在新課程改革的今天，許多新的理念正沖擊著傳統的課堂，教學對話也正逐漸成為一個熱門話題。對話理念進入到課程教學中來就是要積極推進課堂教學對話的進行。課堂教學對話的進行需要我們對它有深刻的把握和理解。

克林伯格認為，在所有的教學中，都進行著最廣義的對話，不管哪一種教學方式占支配地位，相互作用的對話都是優秀教學的一種本質性標志。在他看來，教學原本就是形形色色的對話，具有對話的性格。這就是“教學對話原理”。(鐘啟泉《對話與文本： 教學規范的轉型》)

因此，要構建和諧智慧的語文課堂，就需要有效的教學對話。

首先，師生間的對話應是民主的，平等的。教學對話不是一般意義上的交談，而是意味著對話雙方彼此敞開心扉，相互接納。教師不是簡單的教學管理者，也不是單純的知識傳授者，而是學生學習的伙伴，是“平等中的首席”。 從心理學的角度看，一個人在愉快、平心靜氣的時候，接受的信息最多，學習效率最高，對于小學生而言，也最容易激發他們的創新欲望。如果在教學中，創設一個平等、合作、和諧良好的教學氛圍，使學生感到自己的想法或看法能得到老師的認可、肯定，無論是對的或錯的都能得到被老師接納的感覺，這樣，有助于學生在一個安全的教學環境中進行學習，敢于說出自己的想法，樂于表達自己的心聲，課堂師生對話也就如小溪流水般自然、順暢。如在教學《烏鴉喝水》一課時，我向學生提出烏鴉怎樣才能喝到水的問題。……