新課程下生態(tài)語文課堂模式構(gòu)建策略探究

新課程背景下如何構(gòu)建生態(tài)課堂呢？

一、問題引領(lǐng)：生態(tài)語文課堂新模式

生態(tài)語文課堂教學模式以文本研究為切入點，運用問題引領(lǐng)，通過對文本的深刻解讀，以高質(zhì)量的問題與習題作為操作平臺，結(jié)合教材沙里淘金提煉整理，在問題設(shè)置與習題編排上求突破，直擊教師備課之痛處，為學生的自主學習提供了適量的“半成品”（教師可根據(jù)自己的教學個性進行使用上的再創(chuàng)造），把日常訓練中拼數(shù)量、拼時間、拼體能的“紅海戰(zhàn)術(shù)”轉(zhuǎn)化為超越競爭、自主自由自在的“藍海戰(zhàn)術(shù)”；把日常課堂上教師的“臨場發(fā)揮”轉(zhuǎn)化為課前的“運籌帷幄”；把日常教學中問題的呈現(xiàn)由“口頭形式”轉(zhuǎn)化為“文本形式”；把有價值的核心問題由“氣態(tài)的語言”凝結(jié)成“固態(tài)的文字”，使得課堂簡潔凝練，避免了教師口干舌燥、學生疲于應(yīng)付的教學狀態(tài)。

生態(tài)語文課堂教學模式把日常過于復(fù)雜的學案，轉(zhuǎn)化為簡約而不簡單的問題引領(lǐng)，把教師的“教學目標”轉(zhuǎn)化為學生可操作的“學習目標”。具體到每一個引導(dǎo)問題的出現(xiàn)，圍繞教學目標，創(chuàng)設(shè)問題情景，設(shè)置具體問題，大膽放手讓學生自學自探。一般操作模式為：自主探究的問題→合作探究的問題→質(zhì)疑再探的問題→拓展創(chuàng)新的問題。主要分為三個步驟：

一是創(chuàng)設(shè)問題情景。教師在課前和課始把自己的情緒理性地調(diào)整到最佳狀態(tài)，通過口頭（肢體）語言、音像資料、實驗操作等方法，迅速點燃學生思維火花，盡快形成問題氛圍，使學生“生疑”，同時產(chǎn)生強烈的求知欲望?！?br>