《涉江采芙蓉》教學設計

【教學目標】

一、感知層次：

1.了解有關《古詩十九首》的文學常識。

2. 有感情地朗讀并背誦《涉江采芙蓉》。

二、感受層次：

1. 運用想象描摹詩歌的藝術畫面。

2. 感受詩歌的思想內涵。

三、感悟層次：

1.環境描寫和人物形象之間的關系。

2.古詩中“思鄉懷人”情感的審美價值。

【教學重點】

1.運用想象和聯想描摹詩歌畫面。

2.抓住詩歌意象來解讀詩歌情感，培養詩歌鑒賞能力。

【教學設想】

1.教具：多媒體。

2.教法：誦讀法、討論法、賞析法。

3.教時：一課時。

【教學過程】

一、 導入課文

（投示：“鐘嶸《詩品》：‘驚心動魄，可謂幾乎一字千金?！保?/p>

大家知道這個評價說的是什么嗎？它指的是《古詩十九首》的語言已經達到爐火純青的程度了?！豆旁娛攀住愤x自南朝蕭統《文選》，包括漢代無名氏所作的19首五言詩。今天，我們將要學習其中的一首——《涉江采芙蓉》，體味一下這“一字千金”的語言魅力。

二、誦讀感知

1.多媒體范讀。

2.學生自由朗讀、試背誦。

3.提問：詩歌中出現的人物形象是誰？

（詩歌中出現可能是“思婦”也可能是“游子”形象。以下我們是從“思婦”的角度來鑒賞。）

三、 鑒賞品味

１. 朗讀“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草”一句，思考：詩歌中的抒情主人公在什么環境下登場了？她要做什么？

結合多媒體圖片明確：抒情主人公在芳草萋萋的江邊出現了，她要去采摘芙蓉花。

２. 詩歌描寫“多芳草”的“蘭澤”有什么作用？

討論、交流：這是環境描寫，意在從側面烘托主人公形象的雅潔和所表達感情的純潔和美好。

３.朗讀“采之欲遺誰？所思在遠道”兩句，回答：

提問：抒情主人公采芙蓉花做什么？……