《可能性》教學設計

【教學內容】：

人教版《義務教育課程標準實驗教科書》三年級上冊第104—105頁可能性第一課時。

【教學目標】：

1. 引導學生在具體情境中初步體驗事件發生的確定性和不確定性；

2. 學生能結合具體情境用“一定”“不可能”“可能”等詞語來描述事件發生的可能性。培養學生表達能力，提高數學思考能力；

3.通過生動有趣的活動，幫助學生感受到數學與現實生活的聯系，形成良好的合作學習的態度，獲得學習的成功感和快樂體驗，培養學生學習數學的興趣。

【教學重點難點】：讓學生初步體驗事情發生的可能性，初步學會用“一定”“可能”“不可能”等詞語來描述現實生活中的簡單現象。

【教具準備】：多媒體課件，每組1袋小球，一張記錄單，一張練習紙，每人都準備好彩筆。

【教學過程】：

一、喚醒經驗，滲透新知

師：同學們，你們玩過“剪子、包袱、錘”的游戲嗎？

請兩名同學上臺來玩一玩。

師：“你猜誰會贏？”“你猜對了嗎？”“如果他們倆再玩一次你認為誰會贏呢？剛才贏了的這位同學一定還會贏嗎？”

由此引出課題：可能性

【設計意圖：可能性是一個比較抽象的概念，又是學生第一次接觸。而學生的一些生活經驗是學習概率的基礎，此環節喚醒學生的概率意識，體驗到數學與生活的密切聯系。】

二、探究新知，梳理感知

師：今天老師帶來了3個袋子，大家看里面放著什么？

1號袋里有4個紅球，2號袋里有2個綠球和2個黃球，3號袋子里有2個紅球、2個黃球、2個綠球。

師：如果現在特別想摸到紅球，你會選擇哪個袋子來摸？

1.體驗確定現象