探究式教學讓數學課堂充滿創新活力

一、背景分析

五年級上冊的《分數再認識》是在三年級的基礎上，引導學生進一步認識和理解分數，重點是結合具體的情景進一步理解“整體”與“部分”的關系。由于兩次學習時間相隔較長，加之這里學習的分數意義范疇的拓展，概念比較抽象，因此，在具體的教學過程中我嘗試運用探究教學方式，做好新舊知識的銜接，讓學生充分感知分數。

所謂探究教學，是指在教師的組織和指導下，學生在具體的情境中，主動地通過觀察事物、發現問題，提出假設或猜想，經過調查、實驗，搜集資料，建立模型，通過分析、思考、表達與交流、批判、反思等活動，積極地理解和建構知識，改善自身心理結構，形成正確的態度、價值觀的過程和方式。探究教學既是一種學習方式，也是一種學習過程。本文結合《分數的再認識》實例，談談探究式教學在數學各環節中的運用。

二、案例片段賞析

（一）課前引導——喚醒沉睡的記憶

孩子的學習具有遺忘性特點，三年級學的內容到五年級重新呈現孩子必定無法一下子在腦海中搜索到前期的經驗，因此，開課前先復習一下舊知顯得十分重要，而且所復習的舊知必須和新知有聯系，能促使學生把舊知遷移成新知。

【案例一】自由暢談

師：三年級，我們已經初步認識了分數，能說幾個你喜歡的分數嗎？

生1：我喜歡

……

師：你能說說是什么意思嗎？

生： 表示把一個圖形平均分成2份，取其中的1份，就是它的 。

教學反思：通過回顧對分數的初步認識，了解學生已有知識的起點，通過說一說，復習鞏固分數的意義，激發學生再認識分數的探索欲望。