科學(xué)從這里起步

天文學(xué)家卡爾說過：“每個(gè)孩子在他們幼年的時(shí)候都是科學(xué)家，因?yàn)槊總€(gè)孩子都和科學(xué)家一樣，對自然界的奇觀滿懷好奇和敬畏。”其實(shí)，孩子們天生就有好奇心和求知欲，只要引導(dǎo)得法，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)科學(xué)無處不在，許多科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)就是源于生活。例如瓦特在燒水時(shí)受啟發(fā)，發(fā)明了蒸汽機(jī)；牛頓在蘋果樹下受蘋果落地的啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)了萬有引力；阿基米德在洗澡時(shí)受到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)了浮力定律……可見，科學(xué)就在我們身邊，科學(xué)就從我們這里起步。

我們學(xué)校為學(xué)生提供了資源豐富的科學(xué)實(shí)驗(yàn)器材，環(huán)境幽雅的科學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境。我們的教材也為學(xué)生提供了較為系統(tǒng)、全面的科學(xué)知識(shí)體系，提供了最基礎(chǔ)的科學(xué)知識(shí)，提供了基本的科學(xué)研究方法。既然我們的教學(xué)是面對全體學(xué)生，我們就需要真誠地接受學(xué)生的多樣性，提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生體現(xiàn)自我，發(fā)現(xiàn)自我。學(xué)生的潛力是不可估量的，只有培養(yǎng)興趣，才有可能充分發(fā)掘出學(xué)生內(nèi)在的潛力，使之變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動(dòng)力，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)的是相互聯(lián)系的概念，而不是簡單地背誦孤立的事實(shí)、公式和術(shù)語。例如：在“植物的生長變化”教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生在種植鳳仙花的過程中，觀察綠色開花植物的生長發(fā)育歷程，發(fā)現(xiàn)其生長變化的規(guī)律，知道綠色開花植物的生長都需要經(jīng)歷“種子萌發(fā)”“幼苗生長”“營養(yǎng)生長”“開花結(jié)果”這樣的生命周期。根據(jù)生命周期的長短，可將植物分為一年生植物、二年生植物和多年生植物。