淺談新課標下高中數學的教學

新課程數學教學倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集處理信息的能力，引導學生經歷學習過程用自己的方式去探求問題、發現問題、去解決問題。在認真體會新課程理念、體會新課程的指導思想、體會新教材的功能和作用后，我想方設法將它們落實在課堂教學中，并且初見成效，但也有很多不理想之處，現總結如下，供同行研究與探討。

一、教材把握不全面

新課標指出，教育必須以學生的發展為本，學生學習方式的改變是課程改革的重中之重。因此，使學生學會學習，形成豐富的學習方式，為終身學習和終身發展打下良好的基礎，是高中數學課程追求的基本理念。新教材編排的結構體系能夠引導學生針對不同的學習內容，采用不同的學習方式。例如，每一節常常是從“探究”開始，創設適當的問題情景，并在每個知識點結束后設置相應的思考問題，引導學生觀察、猜想、歸納、推理，進行自主探索；書中設置的“探究與發現”等活動提供給學生更大的學習空間，促使他們在小組討論、全班交流的過程中學會合作學習、探究學習；“閱讀與思考”可以促進學生閱讀自學習慣的養成；“實習作業”為學生形成積極主動的、多樣的學習方式進一步創造了有利的條件。然而我們教師在講授新課時，習慣性地切入正題，生怕學生對本節課的主要內容掌握不好，幾乎把整節課的時間都用在知識點的講解上，忽略課前探究對學生的引導，課程教學中思考題對學生的啟發，探究與發現更是行形同虛設，理由是教學進度跟不上，沒時間解決這些附加內容。……