提高中學語文 復習的有效性淺談

中學語文學科知識輻射面廣，知識點零散，考查的方式靈活題型多變，所以復習過程不容易把握。筆者歷經中學語文教學二十載，指導過多屆高考的語文復習，歸納起來，簡單地說，新授課的任務是積累知識，復習課則是整合知識，兩者是逆向的。中學語文復習如何進行，可謂是仁者見仁，智者見智。筆者以為，為提高語文復習的有效性，復習教學要重視自主、以點帶面、訓練到位。

——重視自主

我們可在課內教學中努力創(chuàng)造教學情景，在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫，靈活利用電化課件手段，采用“啟發(fā)式”、“探討式”等教學方法，讓學生各抒己見，深入探究，深化對知識的理解。同時在課外利用學校網站論壇版塊設立語文欄目，引導學生進行自主交流。

與時俱進，不斷豐富、提升自身的語文學識，講究授課藝術，以自身的創(chuàng)造性帶動學生的主體性，使學生從“要我學”變成“我要學”，感受語文學習的樂趣，從而激發(fā)濃厚的興趣。

有的詩歌復習，讓學生通過練習，說說你是怎樣解決問題的，從而頓悟出解題的方法和技巧。當然，有時在學生迷惑的情況下，教師也可點撥方法，讓學生去實驗。教學是一個雙向互動的過程，新授課要注重考查學情，復習課同樣應該重視學情的全面準確把握，教師只有充分而準確地分析學生學習需要，教學才會是有目的的施教，才會收到良好的教學效果。學生的學習有動機，教與學才會成為一個互動過程。

根據國外的“皮格馬利翁效應”理論，我們對人的看法無論是正面或是負面的，都會對對方產生影響，對方的行為結果也越來越接近這種看法。……