立足學生發展 追求有價值的數學課堂

《全日制義務教育數學課程標準（修訂稿）》（以下簡稱《標準》），在開篇的“基本理念”部分對數學教育作出了這樣的定性：“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。”并在后面的“課程實施建議”中又作了詳細的闡述，提出了具體的要求。如何在新課程理念的指導下去面對我們的學生，去面對我們的課堂，去面對我們自己，的確是值得我們每一個教師深深思考的問題。在與學生共同度過的每一節課上，我用心思索著、體驗著課程改革給我們的課堂帶來的深刻變化。

一、課堂教學生活化，數學成為了學生生活的一部分

《標準》指出：“數學教學應從學生實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境，不斷提高發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。”因此，我們的數學教學必須以學生的生活為背景；以學生的全面發展為背景；以學生的快樂童年為背景。小學數學應該是“兒童自己的數學”，是他們為了了解周圍世界而需要學習的數學 ，而不是成人的數學。新課程讓數學教學由只關注“科學世界”轉向了更多地關注兒童的生活世界和精神世界，讓學生的數學學習內容變得更加生動、有趣、富有現實意義，讓數學學習成為學生了解周圍世界，解決生活 中實際問題的一種需要，成為他們日常生活中不可缺少的重要組成部分，真正從內心激發起了學生學習數學的興趣和愿望。

例如在教學第六冊《統計》一課時，教師可根據學生的實際情況開展“調查全班同學參加課外小組情況”的活動，引導學生體驗數據收集、整理、描述、分析的過程，探索復式統計圖的制作方法，并對結果進行簡單預測和分析。……