關于課堂管理研究的探索

課堂管理是課堂教學的一個重要環節，隨著近年來教育研究視角的延伸，課堂管理的研究更著重探討課堂管理對于課堂教學的意義與影響以及課堂管理的模式與策略。

傳統的課堂管理更多地傾向于對學生行為控制和程式化的問題解決，側重于規章規則和學生的服從，注重課堂秩序和規定性。這種課堂管理模式因其嚴格的秩序性和穩定性曾獲得極大的成功而被普遍認同。它遵循的是一種教師的單向權威，即課堂的所有活動都是教師預設的，課堂中所出現的問題都是能夠而且應該由教師控制的，課堂的秩序成為有效教學的一種保障。課堂生活在這種管理下必然導演出一種被動的接受性的學習方式，學生按照一系列的程式和步驟接受教師所傳授的內容，這與新課程改革的目標和宗旨相是違背的。那么，如何構建新的課堂管理模式，以適應未來社會人才發展就顯得極為重要。

一、關注學生的發展——課堂管理目標的轉變

中文詞典對“管理”有三種解釋：一是“負責某項工作使順利進行”；二是“包管和料理”；三是“照管并約束”。管理理論研究告訴我們盡管對于管理有不同的理解和闡釋，但從總體和發展的角度而言，管理不僅僅是實現目標的一種結果，更是運用各種策略的一種歷程。F·戴維（Fontana David）認為“課堂的管理與控制的本質在于提高學生發展的效率”。反思以往的所謂課堂管理，其更多的是一種以秩序為目標的管理，即教師以維持正常的課堂秩序作為其課堂管理的首要目標，但越是穩定的環境越是容易受突發事件的影響而遭到破壞。……